这是一篇较长的自读课文，如果按照传统的教学方式，先熟悉课文，后逐段的分析，且要在一堂课内完成，教学难度很大，效果可能也不好。因此，这堂课我做了很大的改动，首先是放弃课本，在导入中设计了一个问题，结果学生得出了好几...

格：推究。致：获得。《礼记·大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋·洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，...

在教学活动中，我鼓励学生敢于“突发奇想”，敢于“标新立异”，敢于“越轨”。提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡异想天开，提倡大胆争论。在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文...

一、议论文的概念又称论说文，是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。二、议论文的要素指论点、论据和论证三要素。1、论点：是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把...

​【案例背景】由于要在2006年12月7日对全区开一次公开课，而这次开课的课文是九年级上册中的《事物的正确答案不止一个》，又是借班上课(因自己现任教初二年级)，因此觉得有一定的压力。虽然这一课在以前自己也上...

【学习目标】1、通过对文章的学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。【教学设想】本文属于“关注科学”单元，这一单...

朱熹的思想系以格物致知论最为重要，且最有影响。分析朱熹的格物致知的思想与科学活动的关系，有助于理解集宋代理学之大成的朱熹思想对当时正处于发展高峰的中国古代科技乃至后来的科技发展所起的作用。朱熹的格...

【学习目标】1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。【教学设想】本文属于“关注科学”单元，这...

我虽然获得过诺贝尔物理奖，但我肯定我不是天才。在１２岁以前，我还没上学呢！念小学时，我们学校是一所大学附属小学，妈妈是那所大学的校长。小学的教师全是妈妈的学生，谁都不管我。爸爸、妈妈也不怎么管我。当时，我对上学...

​【自读导言】本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于...

“正确答案不止一个”这种思维模式，在我们头脑中不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方...

《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的第13课，作者是美国实业家罗迦·费·因格。文章围绕“事物的正确答案不止一个”的论题，探究了构成创造性思维的几个要素，论证了怎样才...

【教学目的】1、学习做一个富有创造性的人。2、理解本文的中心论点和分论点。3、理解并运用事实论据。【教学重难点】理解本文的中心论点和分论点，理解并运用事实论据。【教学时数】总计1课时。【教学步骤】一...

​【教学目的要求】1、读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2、把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物...

【教学目的】1、知识目标：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法，进而复习举例论证方法。2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力3、情感态度价值观：激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。【教...

【“Ｊ粒子”的发现者丁肇中（王渝生）】１９７６年诺贝尔物理学奖得主丁肇中在１９８０年写了一篇自传性的文章《在探索中──一个物理学家的体验》。这篇文章一开头，就引用了叶剑英元帅的《攻关》诗：攻城不怕坚，攻书莫畏难...

从不同的角度，不同的环境看同一个事物往往会产生不同的结论，事物的正确答案不止一个，而在不同的班级面对不同的学生往往也无法采取同一种教法，这是我教了这课后的最深感触。在３０４班上课时，在经过预习检测后我问学生这...

【教学目标】1、了解创造性思维的要素和判断人有无创造力的根据。2、学习用生动的实例和明白易晓的道理阐述观点的方法。3、围绕中心，逐层展开论述。【重点难点】1、围绕中心，逐层展开论述。2、创造性思维的要...

今天听了刘威老师的一节语文课，我最大的感受是：课，原来还能这样上，这样的课真的令人耳目一新。学校领导曾说过一样一句话：什么样的课才是好课？能吸引听课的老师不说小话、不打瞌睡、兴致盎然一直听下去的课就是好课...

说话、写文章要看对象，也就是说，说话写文章要有针对性，要心有听众、心有读者。《应有格物致知精神》这篇文章，针对性极强。丁肇中在与中国学生接触过程中，发现中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而...