一:布置预习作业:

1.查工具书识记下列词句的音义(幻灯片1):

谪守:义:音:

属:义:音:

百废具兴:义:

胜状:义:

洞庭一湖:义:

浩浩汤汤:义:音:

大观:义:

南极潇湘:义:

览物之情,得无异乎?译:

霪雨霏霏:义:音:

阴风怒号:音:

薄暮冥冥:义:音:

去国怀乡:义:

沙鸥翔集:义:

皓月千里:义:音:

宠辱偕忘:义:音:

或异二者之为:译:

不以物喜,不以己悲:译:

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。译:

微斯人,吾谁与归:译:

2.朗读全文,参照练习一。

3.口译课文。

二:利用早早读时间,解决下列问题:

1.指导朗读,同时解决词句。

①节奏(看课后练习一)。

读骈句,四句皆两字一顿,如:不以/物喜,不以/己悲;

按意义划分节奏,如:衔/远山,吞/长江,居/庙堂/之高/则忧/其民,处/江湖/之远/则

忧/其君。

②感情基调(语调)

写作内容决定了语调是明快还是低沉。如:第三自然段语调应是低沉的,第四自然段语调应该是明快的。

③读生字词,反复朗读课文。

2.阅读“阅读提示”:

①划出关键句:如范仲淹简介、全文主旨。

②简介背景:

范仲淹因直言敢谏,多次被贬,此文写于被贬邓州之时。

③思考:范仲淹被贬邓州,心情如何?从文中找出原句回答。

第一课时

一:教学目的:

形象思维,感受文字之美,自然之美,生活之美。

二:教学要点:

情景交融,感受自然之美。

三:教学方法:

启发式教学法,读写结合法。

四:教学过程:

1.导入新课:

人说:八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖的无限风光,最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼,浩浩汤汤,横无际涯的洞庭水尽收眼底,登上岳阳楼,也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下:面对如此浩瀚无际、变化多端的水域,你又会产生多少感慨呢?北宋时期,我国的一个大文人范仲淹也登上了岳阳楼,面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千……自此,一篇《岳阳楼》千古传唱。今天,我们就踏着前人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光,感受范老的万千思绪。请同学们打开书本282页。

2.分析课文。

①分析第一段。

A齐声朗读第一段。

B提问检查词句(见幻灯片1)。

C问:本段的主要内容是什么?

(明确:交代写作缘由,着重说滕子京谪守后的政绩。)

②分析第二段。

A学生范读第二段。

B提问检查字词(见幻灯片1)。

C问:概括本段主要内容。

(明确:写洞庭湖全景,并提出“览物之情,得无异乎”一问)

D问:找出本段中描绘洞庭湖景的两个动词.

(明确:衔、吞)

分析:衔、吞二字,准确写出湖、山、江三者之位置关系;将洞庭湖比拟为一张巨大的口,予以生命感,连绵起伏的远山被其微不足道的衔在嘴边,波涛滚滚的长江被它轻松自如地吞吐,用字上可体现出洞庭湖的壮阔的景象。

E问:洞庭湖的雄伟壮阔是否仅范仲淹一人有描绘?从文中哪一句可见出?

(明确:不是。从“前人之述备矣”可见出。)

既然前人已将洞庭湖的雄伟景象描述得非常详尽了,想必再写虽能造出佳句,却难创佳境,那么范仲淹将如何去写这篇文章呢?从文中找出一个对下文有着重要作用的句子。

(明确:览物之情,得无异乎?板书:物—情—异。)

③分析第三自然段:

A.男生朗读。

B.提问检查字词(见幻灯片1)。

C.学生补充完板书(见幻灯片2)。

分析:此处写到秋雨之景,写景时作者从早到晚,从空中到湖面极力地从色调、音响、形态等方面来渲染悲凉气氛从而自然导出此景所生之情去国还乡、忧谗畏讥的悲情。秋天历来便是文人伤秋之季,况且雨又连绵不断,当你看到阴雨连绵波涛冲天的景象,置身于一片茫茫的水雾之中,满耳响彻惊天地的雷声和风声之时,难免也会悲从心中生。能从自然景物中悟出自然的情感,并让自己与之共鸣,不失为一种美好的感情,历来多少文人墨客便是从这种共鸣之中创造出许多不朽的篇章。此段写景较多,但主要内容却是写情,写景的目的是为抒情,达到情与景的交融。

D.全班齐朗读第三自然段,用你的心去感悟大自然的讯息,朗读时在头脑中构成一幅秋雨绵绵的洞庭湖画面。

④.分析第四自然段:

A.女生朗读,同时全班构思画面。

B.提问检查字词(见幻灯片1)。

C.学生补充板书(见幻灯片2)。

分析:此处写春光明媚之景,抒发出轻松惬意之情,自然之景唤起人心中的喜悦,醉情山水方可感受到自然的恩赐,心灵也得以净化。景物如此美好,请同学们展开自己想象的羽翼,再造一个属于你的洞庭之景。

E.片段描写训练(见幻灯片3)。

F.学生朗读描写片段(附后)。

课外作业:背诵1-4段。

第二课时

一.教学目的:

联系现实生活,学习“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负。

二.教学要点:

全文主旨及重点句。

三.教学方法:

读写结合。

四.教学过程:

1.导入新课:

①背诵1—4自然段。

②上堂课,我们学习了《岳阳楼记》的1—4段,洞庭湖变化多端的风光让我们深深的陶醉,欣赏之余,我们又不禁要思考:仅因自然景物萧条,就产生悲情,是不是太消极了一点呢?仅因自然景物明丽,又即刻产生喜情,从而忘却了一切尘世的烦恼,是不是又盲目乐观了一点呢?况且,由悲景到悲情,由喜景到喜情用一个词来概括都是触景生情,是同一类型的情感,。文中的“异”字并没有体现。看来除次以外一定还有另一种情感。好,请同学们朗读第五段,从文中找出这另外一种情。

2.新课分析:

①分析第五段:

A齐朗读第五段。

B提问检查字词句(见幻灯片1)。

C填充板书内容(见幻灯片2)。

(强调:不同的情“不以物喜,不以己悲”。)

D问:如何才能做到“不以物喜,不以己悲”?

(明确:“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。主旨句)

E问:其具体表现:

(“居……,处……”句。)

F涉及的人物,哪些具有这样的境界呢?从哪里可见?

(明确:范仲淹,由“微斯人,吾谁与归”可看出范仲淹为“斯人”之类;滕子京,由“政通人和,百废具兴”可见出,)

分析:联系到生世,范仲淹一生因直言敢谏多次被贬多次被启用,心中始终有国计民生,也未在困难面前消沉低落。滕子京谪守巴陵,并没因景况不顺而消沉,而是奋发图强,在其位则谋其事。他们均为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之人。

由此可见,文章的写作意图,范仲淹一来表明自己的”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负,同时还慰勉滕子京,希望他再接再励,不以物喜,不以己悲,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐,以国计民生为己任不记较个人得失。

这是一种多么广阔的心襟和伟大的抱负。

G问:“异”在此体现了吗?与前面的触景生情比较你认为哪一个要美一些呢?为什么?

(明确:此种情更美,是一种超出小我的崇高之美。)

H思考:文章主旨“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的伟大抱负,为什么前面要写洞庭湖的景色及悲喜之情?(讨论)

分析:前面写景为抒情服务,景美见出情真,见出悲、喜为一种真实的审美感受,是一种美好的情感,悲、喜情的美好进而衬托出先“忧”后“乐”之情的更加美好与高尚。

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原文地址:岳阳楼记教案(人教版九年级必修)发布于2020-11-17

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