《事物的正确答案不止一个》教学设计

​【自读导言】

本文是一篇议论文，作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。教师应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，本身就是一种特立独行的创新思维。

【自读要求】

1、根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。

2、认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。

3、结合“自读提示”和课后习题，理解下面的问题：

⑴ 文章的开头有什么特点?

⑵ 作者的观点是什么?

⑶ 完成课后习题。

【学习重点】

1、本文的论证方式及其方法。

2、创造性思维在实际生活中的重大意义。

【教学过程】

1、初读课文。

⑴ 注意下列加粗字的读音和写法。

根深蒂固 孜孜不倦 汲取 锲而不舍

⑵ 掌握下列词语的含义(注意加粗词的意思)。

根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事无成 持之以恒

推敲 不言而喻 轻而易举 锲而不舍

2、细读课文，回答下列问题。

⑴ 本文的结构如何划分?

⑵ 本文的开头有什么特点?

⑶ 文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?

3、熟读课文，完成课后练习。

自读程序分三步体现循序渐进的原则。教师在帮助解释“推敲”一词时可涉及到相关典故;在解释“锲而不舍”时可涉及到荀子的有关名言。划分本文结构可以让学生仁者见仁，智者见智──所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度，教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案，应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。

【自读点拨】

1、“推敲”的典故：

岛(贾岛)初赴举京师;一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”始欲着“推”字，又欲着“敲”字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作'推敲'之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作‘敲’字佳矣。”

2、“锲而不舍”的出处：《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”

3、关于本文结构：

应注意下面的两点：

第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用;

第二，末段在全文中的总结作用。

4、关于本文的开头：

可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去;为后面“放矢”和“有的”。

5、关于本文的中心论点：

要点：提醒学生注意两个段落：第7自然段和第14自然段(末段)。