【知识目标】1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。3、掌握“是““国”“相”等文言词义。【教学重点】1、理解“...

【教学目标】1、知识与技能：⑴ 积累常用的文言词语，丰富文言知识。⑵ 了解《庄子》及庄子生平、思想。2、过程与方法：以“读”为主线，按“通读──朗诵──诵读”层进式推进课堂流程，在教学中...

【教学目标】1、积累常用的文言词汇。2、了解庄子其人其书及思想主张。3、理解文章寓意，学习庄子善用寓言说明事理的方法。4、比较庄子和惠子思想、气质、志趣、性格的异同。5、正确理解庄子的“义&rdquo...

这篇《曹刿论战》是从《左传》里摘录出来的短文。曹刿是春秋时候的鲁国人，他有勇力、有见识，也有谋略，曾经为鲁庄公作了不少事情。春秋时候，齐和鲁是邻国，齐国比较强大，鲁国比较弱小。鲁庄公十年（前６８４）的春天，齐桓公小白...

【教学目标】１、知识目标：积累常用的文言词语，丰富文言知识。了解《庄子》及庄子生平、思想。２、能力目标：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志...

徐社荣《用怀疑的态度对待文本──兼评（曹刿论战）》一文认为：“许多历史文献急需重读，需要解读出新意来。”在这一观点指导下，提出《曹刿论战》的教学“可以定位到‘论’这个字上，定位到...

【教学目标】1、了解作家、作品的文学常识。2、体会对比对表现人物性格的作用。3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。【重点】分析人物形象，把握人物性格。【难点】比喻在表情达意作用。【教学过程】1...

通用语文课本初中第五册《曹刿论战》，记述春秋时期一次齐鲁长勺之战，高中第一册《国殇》是战国时期悼念阵亡将士之作。这两篇课文主题和体裁虽各不相同，但都写了战争，而春秋战国时期的战争是以车战为主的。为了更...

《曹刿论战》难句例解“牺牲玉帛，弗敢加也”“加”，一说是“增加”，不可取。“加”，《说文》：“语相增加也。”又，又，“诬，加也。”“加”、...

【设计思路】《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。关于课文的论点尚有争议，有人认为是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”，也有人认为是“保持本心的重要性&...

庄子是诸子百家中一位重要的代表人物。他的文章气势磅礴，纵横恣肆；他的思想深邃宏阔，笼盖古今；他的寓言想像奇特，寓意深远；他的风格嘻笑怒骂，了无拘囿。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。庄子...

​【教学依据】生命是可贵的，但生命的意义绝不仅仅停留于“活着”。当一个人面临生死抉择时，应该怎样做出自己的决定?孟子在《鱼我所欲也》一文中，提出了自己的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全...

《庄子》以丰富的寓言和奇崛的想象，构成了瑰玮的艺术境界，具有散文诗般的艺术效果，但《庄子》毕竟是哲理散文，和其他诸子说理文一样，属于议论文。只是它的说理不以逻辑推理为主，而是表现出形象奇诡的论辩风格。《庄...

【译文】１、惠子相梁惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫，你知道...

１、私人感觉可以间接判断：《庄子·秋水》篇记载了庄周和惠施这两位老朋友散步中的一次辩论：“庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰：子非我，安知我不...

权贵如腐鼠《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。哪料庄子从容而来...

１、第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果？庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐...

一、知识点拨与学法引导1、整体感知：《惠子相梁》是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如&ldqu...

【倒装句】搜于国中（状语后置语）...

【教学设想】《鱼我所欲也》是一篇经典的传统课文，相对于初中阶段的其他古文，本文在文字理解上有些难度，又是以议论为主，学生学习兴趣可能不大，提倡进行互动探究性学习，允许他们提问，让学生体会收获的快乐，成功的喜悦...