预习检查，解释加横线的字并翻译整句：以大易小使唐雎使于秦故不错意也请广于君轻寡人免冠徒跣以头抢地天下缟素聂政之刺韩傀也，白虹贯日休祲降于天师：现在我们来读一下课文，我们这样读：这边三排同学读秦王，凡是秦王做...

与《浅说三国──关羽》一样，鄙人要以愚见还诸位一个诸葛亮的真面目。先说说《三国演义》中的形象，复姓诸葛，单名亮，通晓天文地理，鞠躬尽瘁，死而后已。是一个，精忠报国的人物。是一个军事家，政治家，和发明家。刘关张三...

【结构分析】全文共六个自然段，可分为四部分。第一部分（１段）概述诸葛亮的远大抱负，使人们对他有初步的认识。第二部分（２段）叙述徐庶向刘备推荐诸葛亮。从侧面进一步写诸葛亮是个很有才能的人物。第三部分（３～５段），写诸葛亮隆...

【欲信大义于天下】“信”通“伸”，伸张【自董卓已来】“已”通“以”...

本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际出发，从错综复杂的现象中分析各方面的力量，估计未来形势的发展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。...

东汉末年，黄巾农民起义军失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常黑暗，地方豪强的武装各据一方，互相兼并，形成了长期混战的局面。在割据混战的初期，曹操占据兖州、豫州（山东南部、河南），袁绍占据冀、青、并、幽四州（河北省...

《战国策》是战国时期游说之士的策谋和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为３３卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看到...

【教学依据】“三顾频烦天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》就记载这段佳话。文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备...

一、教材我说课的内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。这篇文章用人物对话生动形象地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够...

秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高...

方圆五十里的安陵小国，在一心要吞并天下的强秦面前，如何自保求存?唐雎，这位安陵国的使者，不畏秦王的淫威，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。千百年来，唐雎的凛然之气仍然令人震撼!注意下列加粗的字的读音：逆　傀　庸夫　...

【学习任务】1、借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意;反复诵读，尤其读准多音字。2、体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4、培养学...

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《曹刿论战》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。...

【教学目标】１、通过对课文的学习，了解人物形象。２、培养学生复述、翻译、朗读的能力。３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【教学设想】１、以“说”为主学习课文。２、通过对...

【教学目标】1、知识与技能：⑴ 熟读课文，疏通全文大意，积累常用文言词语。⑵ 学习对话形式塑造人物形象的写法。⑶ 体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。2、过程与方法：培养学生敢于质疑，独立思考的思维品...

【素质教育目标】1、朗读课文，疏通文言课文。2、理解人物的性格特征。3、培养学生自强精神和正义感。【教学重点】疏通课文的基础上理解人物性格特点。【教学难点】通过人物对话理解人物性格特点。【教学过程...

【教学目标】1、知识目标：⑴初步体会课文大意，并积累一些文言实词。⑵了解有关战国策的文学常识。2、方法与技能目标：⑴学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐雎和秦王的性格特征。⑵在角色朗读...

【教学目标】1、学习本文通过对话描写，表现人物形象的写作方法。2、培养学生复述、翻译，朗读的能力和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。【重点、难点】1、重...

叶圣陶先生说过，“教是为了不教，学是为了不学”，换而言之，我们应该教学生的，是学习方法。放到语文阅读课堂，我们教的就应该是阅读方法。阅读方法多种多样，批判性阅读与创造性阅读无疑是其中十分重要的两样...

【引子】新课标从合作探究的角度对语文学习提出了这样的要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”我以为，要达到这一要求，教师在教学活动...