１、“衣食所安”“公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必以分人’。”孔颖达疏：“公意衣食二者，虽所以安身，然亦不敢专已有之，必以之分人。”目前流行的注本，多释“衣食所安&rdqu...

学习本课过程可分为了解背景──疏通文义──梳理分类──反复诵读四个步骤。首先要了解本文的时代背景和战争的背景。齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省境内。齐在东北部，鲁在西南部。齐是强国，鲁是弱国。齐...

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。［史家笔法：写对话背景，仅用此二句。］其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”［民不愿与谋，其心可知。］刿曰：“肉食者鄙［“鄙”，为下文写庄公张本。］，未能远谋［“...

【安】安知鱼之乐：怎么安知鱼之乐：哪里...

相：xiàng（宰相）吓：hè（恐吓）xiāng（相互）xià（吓唬）...

【判断句】夫战，勇气也。“也”，表判断语气。译文：作战，是靠勇气的。【倒装句】１、宾语前置：何以战？“何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战？”译文：您凭借什么...

【惠子相梁，庄子望见之】一般“相”是名词，在这里活用作动词，做宰相...

【教学目标】1、了解《庄子》及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语，丰富文言知识。3、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意;感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。【教学重...

【知识目标】1、初步了解《庄子》及庄子生平思想。2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。3、掌握“是““国”“相”等文言词义。【教学重点】1、理解“...

【教学目标】1、知识与技能：⑴ 积累常用的文言词语，丰富文言知识。⑵ 了解《庄子》及庄子生平、思想。2、过程与方法：以“读”为主线，按“通读──朗诵──诵读”层进式推进课堂流程，在教学中...

【教学目标】1、积累常用的文言词汇。2、了解庄子其人其书及思想主张。3、理解文章寓意，学习庄子善用寓言说明事理的方法。4、比较庄子和惠子思想、气质、志趣、性格的异同。5、正确理解庄子的“义&rdquo...

这篇《曹刿论战》是从《左传》里摘录出来的短文。曹刿是春秋时候的鲁国人，他有勇力、有见识，也有谋略，曾经为鲁庄公作了不少事情。春秋时候，齐和鲁是邻国，齐国比较强大，鲁国比较弱小。鲁庄公十年（前６８４）的春天，齐桓公小白...

【教学目标】１、知识目标：积累常用的文言词语，丰富文言知识。了解《庄子》及庄子生平、思想。２、能力目标：欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志...

徐社荣《用怀疑的态度对待文本──兼评（曹刿论战）》一文认为：“许多历史文献急需重读，需要解读出新意来。”在这一观点指导下，提出《曹刿论战》的教学“可以定位到‘论’这个字上，定位到...

【教学目标】1、了解作家、作品的文学常识。2、体会对比对表现人物性格的作用。3、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。【重点】分析人物形象，把握人物性格。【难点】比喻在表情达意作用。【教学过程】1...

通用语文课本初中第五册《曹刿论战》，记述春秋时期一次齐鲁长勺之战，高中第一册《国殇》是战国时期悼念阵亡将士之作。这两篇课文主题和体裁虽各不相同，但都写了战争，而春秋战国时期的战争是以车战为主的。为了更...

《曹刿论战》难句例解“牺牲玉帛，弗敢加也”“加”，一说是“增加”，不可取。“加”，《说文》：“语相增加也。”又，又，“诬，加也。”“加”、...

【设计思路】《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。关于课文的论点尚有争议，有人认为是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”，也有人认为是“保持本心的重要性&...

庄子是诸子百家中一位重要的代表人物。他的文章气势磅礴，纵横恣肆；他的思想深邃宏阔，笼盖古今；他的寓言想像奇特，寓意深远；他的风格嘻笑怒骂，了无拘囿。他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。庄子...

​【教学依据】生命是可贵的，但生命的意义绝不仅仅停留于“活着”。当一个人面临生死抉择时，应该怎样做出自己的决定?孟子在《鱼我所欲也》一文中，提出了自己的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全...