【实用教案】〖创意说明〗说读，在引入式说中了解身世；在概述式说中把握整体；在评价式说中探究美点；在感悟式说中领会要义。〖主要教学步骤〗一、导入：说说香菱的身世与遭遇《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太...

浙江省湖州市长兴县小浦中学　姜　晶 　 　...

司马迁（约公元前１４５～前９０年），字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。他１０岁开始读古书，学习十分认真，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。２０岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来回到长安，做了郎中。郎中...

司马迁，字子长，西汉左冯翊夏阳（今陕西韩城）人。我国古代著名的史学家、文学家和思想家。 　　司马迁自幼酷爱祖国的文化，十岁能背诵古文，从青年时代起就开始到各地考察风俗，足迹遍...

本文将重大的历史事件和鲜明的人物形象融为一体。文章以陈胜、吴广的活动为线索，以可靠的历史资料为依据，生动地再现了我国历史上第一次农民起义──大泽乡起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得...

我国历史上伟大的史学家和文学家司马迁，生长在西汉武帝时代，曾任太史令，因为李陵降匈奴事辩护而触犯武帝忌讳，遭受腐刑。被刑后，他怀着极大的悲愤和憎恨的心情，坚持完成了五十万言的历史巨著──《史记》。鲁迅称之...

【省略句】１、守丞死，乃入据陈“乃”的前面省略“起义军”２、广以为然“以为然”是“以之为然”的省略３、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶...

“项燕为楚将……或以为死，或以为亡。”关于项燕之死，《史记》中就有两种不同说法：１、（始皇）二十三年，秦复召王翦，疆起亡，使将击荆。取陈以南至平舆，虏荆王。秦王游至郢陈。荆将项燕立昌平为荆王...

【之】１、辍耕之垄上：去、住（动词）２、楚人怜之：他、代项燕（代词）３、因以怪之矣：这事，代鱼腹中书。４、燕雀安知鸿鹄之志哉：的（助词）【或】１、今或闻无罪：有的２、或以为死，或以为亡：有人...

文中的主要人物形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，栩栩如生的塑造出一位农民革命运动领导者和组织者的光辉形象。陈胜年轻时就有远大的抱负。他所说的“鸿鹄之志”，结合...

一、文言文多单音词，构句也多省略，请正确标记音节的停顿，并补上省略的成分：１、扶苏／以／数谏／故，上／使／外／将兵。扶苏以数谏（之）故，上使（之）将兵。２、吾闻／二世／少子也，不当／立，当立者／乃公子扶苏。吾闻二世（为）少子也，不当立（之），当立（之）者，乃...

【上使外将兵】一般“将”为名词，在此为动词：统率军队。【卒中往往语，皆指目陈胜】一般“目”是眼睛（名词），在此为动词，用眼神示意。【天下苦秦久矣】一般“苦”是形容词，在此用作动词...

本文虽然运用古代白话写作，但仍有不少专有名词及术语较难懂，学习时，应结合注释，来熟悉故事情节。本文刻画人物形象栩栩如生，学习时要注意揣摩人物的性格，理解刻画人物的方法。另外，对香菱学诗取得成功的原因要深入思...

【教学目标】1、品味文章优美的语言。2、学习香菱虚心求教、刻苦学诗和黛玉乐教、善教的精神。【教学与学情分析】本文是一篇古典白话小说，文中虽有一些难懂之处，但学生基本上能读懂。教师应把主要精力放在引导...

【教学目标】１、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。【教学重点】１、探究香菱学诗成功的原...

【教学任务】1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发;2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处;3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;...

【教学目标】１、知识与技能：整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱学诗取得成功的原因。２、过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。２、情感态度与价值...

【设计理念】九年级学生已学过不少小说，对小说知识有一定的理解，能够自主阅读感悟小说。本课重在引导学生梳理小说结构，分析人物形象，理解人物命运，学会感悟交流、合作探究，提高品读小说的能力，学习香菱专注勤勉的学...

【教材分析】《香菱学诗》是一篇自读课文，选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴文、王熙凤、香...

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 　　...