１、夏洛克人物形象分析：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。能言善辩：除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢？好兄...

《出师表》是诸葛亮在２２７年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱...

【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬【亲贤...

狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩：勤劳能干──“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧可爱──给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑...

【教学设计Ａ】〖创意说明〗本文的阅读可以从文题入手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些内容，再启发思考引发作者产生这些联想的根源是什么。这样层层深入地追问思考，散文形散神聚的特点就把握住了。〖教学步骤〗...

诸葛亮的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰。主要当然得力于那充溢全文的宏伟滂沛的气势。从形式的角度来分析，语言质朴晓畅，并无华辞丽藻，而尤其是全文的结构，启承自如，严谨工致，实为古代散文中不多见的佳什。钱...

【大楚兴，陈胜王】王：名词用作动词，称王，为王尉果笞广【笞】笞：用鞭、杖打【天下苦秦久矣】苦：形容词意动用法，以……为苦皆指目陈胜【目】目：名词用作动词，看【夜篝火】夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作...

【鸿鹄之志】比喻远大志向。【篝火狐鸣】假托鬼狐之事诱众起事。【苟富贵，无相忘】有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。【燕雀安知鸿鹄之志】燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。【王侯将相宁有种呼】王侯将相难道是天...

公元前２３０年和前２２５年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏...

《出师表》以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的君志，开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品质...

【教学设想】１、通过对课文的学习，了解人物形象。２、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。３、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。４、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。【教...

１、“忆江南”：又名“望江南”，其它名称还有：“江南好”、“春去也”、“望江楼”、“梦江南”、“望江梅”等。原唐教坊曲名，后用为词牌...

【教学目标】１、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。２、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。３、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的...

提起诸葛亮，人们首先会联想起他那杰出的明睿智慧。然而通过学习，我们更会认识到是忠诚与智慧共同铸成了诸葛亮《出师表》这篇千古奇文。该文将诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的为国尽忠为民谋命精神表现...

【诚宜开张圣听】古义：扩大今义：(店铺)开始营业【引喻失义】古义：适宜、恰当今义：意义、含义。【不宜异同】古义：差异。偏义复词，只有“异”起表义作用，“同”只起陪衬作用。今义：不同与相同。【...

【教学目标】１、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。２、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式３、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐...

【教学目的】１、抓住要点，理解文章对人生作的比喻，树立对生命的正确认识。２、发挥联想和想像，理解文章所说的理。３、培养热爱生命、珍惜生命、让生命更有意义的信念和志向。【教学重点、难点】１、重点：理解文章通过一...

【教学目标】１、了解魏明伦及《变脸》的剧情。２、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。【教学重点】１、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。２、体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解...

【教学目标】１、整体把握地下森林的特点和品质。２、反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。３、感悟地下森林给我们的人生启迪。【教学难点】反复朗读，体味字句，感受地下森林成长的艰难历程。【教学时数】１课...

【教学目标】１、了解情节，体会剧中矛盾冲突。２、品析人物形象，体会时代背景特征。【教学过程设计】一、相关知识铺垫１、简介莎士比亚及时代背景。２、简单介绍《威尼斯商人》前三幕内容。二、初读戏剧，把握情节１、学生...