课题：《狼》教学目标：1．能比较流利地熟练地朗读课文2．能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思3．能创造性地复述故事4．能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。教学重点：目...

教学目的:1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，教学要点：1故事情节和木兰形象。2记叙的详略处理3对偶和排比教学设想：1.这...

柳宗元教学目的1．理解本文的内容和寓意。2．积累掌握一些文言词汇，翻译文言文。3．学习本文心理和动作的细致描写。4．学习“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语。重点、难点重点：（1）积累掌握一些文...

教学目标1．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。2．学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。教学重点：（1）复述故事（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。...

鲁迅教学设计（A）教学设想《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后～部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意...

柳宗元教学设计(A)教学设想1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。3·安排一课时。教学内容和步骤一...

《列子》教学设计(A)教学设想1.把认识愚公的形象、理解故事的寓意作为本文的教学重点，把对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点。2.采用“预习——诵读——讨论...

教学目的1．学习本篇在故事情节发展中主次分明、详略得当地描写人物和准确地遣词用字。2．学习郭全海大公无私的高贵品质。教学设想本篇节选自《暴风骤雨》的第二部，写了分马、换马两个事件，换马是分马的发展，两个事...

教学目的1．学习抓住景物特征细致描写和比喻拟人的修辞方法。2．领会准确、生动的语言。3．体会作者对春天的赞美之情。教学设想《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读，...

教学目的1.学习提出总论点，设立分论点以作论述的写法。2.学习例证、引证、对比、比较、数字等论证方法的运用。3.培养学生树立崇高的理想，进行努力奋斗以实现崇高理想的教育。教学设想《理想的阶梯》是一篇内容...

组员签名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一、指导思想：根据三角中学本学期工作计划的安排和初一备课小组的统一教学方案，结合五位语文和所任班级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极...

一、教学目标1．学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。2．学习在说明中运用记叙的方法。3．对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励他们继承先烈未完成的事业，奋勇向...

一、教学目标1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3．学习虚词的用法，识别偏正短语。4．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、...

教学目的1.学习本篇在故事情节发展中主次分明、详略得当地描写人物和准确地遣词用字。2.学习郭全海大公无私的高贵品质。教学设想本篇节选自《暴风骤雨》的第二部，写了分马、换马两个事件，换马是分马的发展，两个...

教学目的一、通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。二、学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。三、学习本...

教学目的1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。教学设想1.《...

[教例简述]课型设计：分析、讨论课。课时一节。教学线条设计：抓住“平险”这个短词引发教学内容，重点分析讨论课文写作技巧和主要人物的艺术形象。教学的警示语：注意，《愚公移山》是一篇寓言！教学过程如下...

几年前我教《一碗阳春面》，至今以为是很得意的一课。上这一课，我确定只解决一个问题——这篇小说的主题到底是什么。我告诉学生，预习提示中对于本文主题的提示，我觉得不妥，但我又说不出所以然。希望大家...

教学重点与目标：反复诵读，理解“熟能生巧”的道理。教学课时：1教学设想：本文故事生动，文字浅显，可由学生自读，教师稍加串讲即可。一简介作者——欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋庐陵人。...

有位教师在教学《马背上的小红军》一课时，在导读到“陈赓被小红军说服，只好爬上马背往前走”这部分时，他让仔细听他读这一小节。学生在读后纷纷指出他把“爬上马背”读成“跨上马背&rd...