课文通过三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和好的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。...

复习导入后，让学生仔细读文，看看从文章的字里行间中，对文章内容有何感悟?(可以抓住一个词、一句话、一个段落甚至一个标点，来谈你的理解和感悟。)边读边画，可以批注。在学生充分自我感悟基础上，我引导他们小组合作...

在３月２１日下午第一节，我完成了《将相和》第一课时的教学任务。教完后，我掩卷思考，深深感受到“教学是一门遗憾的艺术”。但真实、扎实、朴实，能确保课堂的有效性。在这一课时的教学中，我注意整合三维目标，...

【设计意图】阅读教学是文本、教师、学生对话的过程。在《将相和》里面，蔺相如、廉颇、赵王、秦王，每个人都有自己的个性，真可谓棱角分明。如何看待人物的个性?课接近尾声，学生已对故事中的人物特点有了较深的洞...

《将相和》这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又有紧密联系，第二个故事是第一个故事的...

【教学实录】《将相和》是一个流传千百年的动人故事，在小学语文教材里也是一篇老课文。听过好几位老师上这篇课文，总留给我相同的记忆：蔺相如有勇有谋，胸襟宽阔，一个坦坦荡荡的角色;廉颇一介莽夫，居功自傲，虽能负荆...

在课文《将相和》的教学中，我是按以下三步来进行的，效果较好：１、让学生通读课文后找到文章中的过渡句，找出三个故事。（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。）２、让学生细读三个故事，自学后讨论，理清每个故事的前因后果。３、在...

在学习活动中，学生不是书本的奴隶，不是老师的“应声虫”，而是一群有个性的、生动活泼的、充满生命力的独特个体。在学习语文的过程中，每个人都有自己的生活经验、生命体验、情感世界和精神世界。因而语...

师：读了课文，请大家都来评评将和相。注意评价人物要实事求是，合理全面，有理有据。生１：蔺相如有一颗火热的爱国心，因为他敢于出使秦国是为了保护国宝，不让赵国被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），独自一人在秦宫里智斗勇斗秦...

《将相和》说的是战国时期赵国的故事。赵国是战国的“七雄”之一，地理位置优越，幅员辽阔，国力仅次于秦国。廉颇、蔺相如是战国后期赵惠文王时代的大臣。赵惠文王当政时，赵国政治清明，经济发展，势力强盛，是...

在教学《将相和》中的“渑池之会”，我抓住学生爱分胜负的心理特点精心设问，并让学生围绕问题充分展开讨论，激活了学生思维，创造思维的火花在课堂上不断闪现，收到了比较满意的教学效果。我首先设问：读了这...

《将相和》是十册第五单元中的课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。根据课文内容和本单...

《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。在教学《将相和》这篇课文时，我不想把...

人教版第十册中的《将相和》，故事人物性格鲜明。教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。片断一：交流描写蔺相如的对联。片断二：交流描写廉颇...

本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩...

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错...

《将相和》一文的题眼在“和”字。本文的思路是将相由“和”到“不和”再到“和好”的经过。教学时，我首先用提问的方式揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和&rd...

【第二段(讨论)】师：前一第课同学们已经自己提出问题揣摩表现人物品质的第二个典型事例。现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论。(学生打开课文和自学笔记。教师巡视。)生：书上说“赵王和大臣们商议，去，怕有...

这篇课文是一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完壁归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的...

〖“辩论式”学习──优化阅读教学的有效途径·抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论〗长期以来，我国语文教学一直为低下的教学效益所困扰。为了切实提高教学质量，时下很多专家学者都把主体...