体会窃读的意义──《窃读记》教学案例

2020-11-10 0 五年级语文
师:鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”,现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗?请同学们认真读课文,找一找自己的依据。生:我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
​【学习目标】1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
第一课时一、扣题眼,顺势导入1、查字游戏:师板书“窃”字,看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3、师板书“读”。过渡:在“窃读”这个...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
​【学情分析】这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习...

“闲书”不闲──《小苗与大树的对话》教学案例

2020-11-10 0 五年级语文
师:在苗苗对季老先生的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么,到底闲书指什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?生:我觉得闲书就是指不是课本的书。苗苗看的《水浒传》,季老小时候读的《三国演义》《彭公案》《济公...

《地震中的父与子》参赛设计

2020-11-10 0 五年级语文
人教版课标实验教科书五年级上册第17课地震中的父与子第一课时一、教材分析本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
​【教材解读】课文以“窃读”为线索,以放学后“我”急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特...

《小苗与大树的对话》教学设计之二

2020-11-10 0 五年级语文
学习目标1、认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活学...

《小苗与大树的对话》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
【学习目标】1、认识本课生字。2、朗读课文。3、理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。【课前准备】1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】一、揭...

《小苗与大树的对话》教案学案设计

2020-11-10 0 五年级语文
【教学目标】1、认识3个生字,联系上下文和生活实际读懂关键词句的意思。2、正确、流利、分解色朗读课文,学会抓要点概括文章的主要内容;学会抓住主要内容及事例体会人物特点。3、积累读书方法。【教学过程】学...

《小苗与大树的对话》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
​【教学目标】1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。...

《小苗与大树的对话》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录,通篇都是对话,完全口语化,浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者,苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白:把文章写好,要多看书;要努力培养...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
【学习目标】1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者...

品味窃读的滋味──《窃读记》教学案例

2020-11-10 0 五年级语文
师:作者说“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗?请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。生:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶&rd...

《窃读记》教学设计

2020-11-10 0 五年级语文
​【教学目标】1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的...