1、师者，所以传道受业解惑也。名词谓语句。“师者”是主语，以下的是名词性谓语。“所以传道受业解惑”是名词性结构。“所以”等于“用之”或“以之”，介词...

韩愈的《师说》千百年来人们一直奉为经典。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，“闻道有先后，术业有专攻”等脍炙人口的名言几乎家喻户晓，人人耳熟能详。然而，树大招风，名高多谤，批评之声时有所...

《师说》的中心论点新的教学用书和其他一般的参考书大多认为是文章首句：古之学者必有师。笔者认为这样归结有失偏颇。本文的中心论点恰恰应该是这段最末一句：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。&...

上中学时，就已学过韩愈的《师说》，因其文辞优美且篇幅又短，当时即已成诵。后来从教，也讲解过多遍，从字词句到段篇章，虽然分析得十分透彻，但都未将它作为一种教育思想来看待。时至今日，面对新的教育形势，再读《师说》，才...

【教学目的】1、了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。(难点)2、了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。3、掌握一些常用的多义词，疏通文意。(重点)【教...

１、《过秦论》一文中的记叙部分与表达中心思想的关系：文章第一段交代秦的地理优势、政治雄心，概述商鞅变法与张仪连横的情况以及西河之战首告大捷的情况；总的是写秦孝公的功业，他为秦的统一天下奠定了坚实的基础。...

【教学目标】1、知识教育目标：⑴ 积累一些实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。⑵ 理解排偶句和铺陈手法的表达作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。2、能力培养目标：⑴...

【教学目的】1、知识教学点：⑴ 了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。⑵ 掌...

《师说》是中学语文教材的传统篇目，文章的内容很多人十分熟悉。“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”这是文章开头的两句，两句中各有一个“师”，这两个“师”怎么解释，其...

文忌平淡，所以叙述总要讲究妙趣横生，波澜起伏。古人有“韩潮欧澜”的提法，正说明韩愈与欧阳修的文章是极讲究笔法的。前人说到韩愈，有“春与猿吟兮秋鹤与飞”（《柳州罗池庙迎享送神歌辞》）的仿...

《师说》是脍炙人口的传统名篇。对它学法指津势所必需。其因有四：教材由教读改为自读；学生在阅读过程中始终处于主体地位；学生要通过文言媒介的转换得以接收作者发出的信息；学生的知能转化为会学善练为条件。为此...

【导入１】在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但...

【教学目标与要求】1、学习本文用事实作根据论证中心论点的写法。2、了解议论文中议论和记叙的关系。3、了解文言句子中省略成分和词类活用现象。4、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。【布置预习】熟读课...

一、缘起战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊。自古以来，多少有识之士在...

西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”。贾谊以他敏锐的洞察力，透过现象，看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，统治...

《过秦论》选自《文选》卷五十一。过，这里用如动词，过失；过秦，即讲论秦王朝的过失。文章原为上、中、下三篇，载在《史记·秦本纪》后，《史记·陈涉世家》又引了上篇，《汉书》和《贾子新书》也都曾收录，文...

１、“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”这句的结构是“有……之意，……之心”，形成一个整句。“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是三个并列短...

【结构分析】 本文先叙史实后作分析，据此，本文可分两部分： 第一部分（第１至第４段）：叙述秦王朝的兴亡过程。全过程从秦孝公即位（前３６１年）算起至子婴降汉（前２０７年）止，长达１５４年，分为四个不同的历史时期。 第一层（第１段）：秦王朝势力的崛...

１、“延及秦文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。”这句是无主句，兼连动句，兼兼语句，兼包孕句，特别复杂。主语是时间范畴，通常就不出现。“延，延长；“及”，到了。两个动词先后连接。“孝文...

贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，然而语言上却明显地带有赋的特色。它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、...