【焉、耳、矣】都是句末助词，重叠使用，加重语气。【河内】黄河以北的地方。【凶】谷物收成不好，荒年。【则】假设连词“如果……就”、“只要……那么……&...

【教学目标】1、知识与能力：⑴ 掌握文中重点词语和句式的意义和用法。⑵ 学习巧用比喻说理释疑的方法，提高论辩能力。2、过程与方法：⑴ 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。⑵ 理解本文寓理于事的...

【教学目标】1、学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。2、了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用【课时安排】1课时。【学生活动的设计】1、借助字典，正确译文。归纳文意，记下学习的难...

北京市第四中学１、“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”“耳矣”是语气词叠用，表委婉、伤感语气，重音放在“尽心”上。２、“河内”四句直承上句。“移民”“移...

孟子的文章具有雄辩的气势，语言上多用整齐的排偶句式。《寡人之于国也》也具有这样的语言特点。排偶是修辞学界提出的一种介于排比与对偶之间的修辞手法。一般认为它是由两个语气一致、结构相似、意义相关或相...

１、题解：“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。是一首广为传诵的有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。２、译诗...

【王】然而不王者：读 wàng，名作，动称王；梁惠王曰：读 wáng，名词，君王；【食】谷不可胜食也：动词，吃狗彘食人食：名词，食物【时】不违农时：名词，季节无失其时：名词，机会、时机【以】请以战喻：介词，用可以无饥矣：介词，凭...

人教版课标教材第三册（必修）收录了选自《孟子·梁惠王上》的《寡人之于国也》一文，其中有一段是这样标点的：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿...

【则无望民之多于邻国也】“无”通“毋”，不要。【无失其时】“无”通“毋”，不要。【颁白者不负戴于道路矣】“颁”通“斑”，夹杂。【涂有饿莩而...

《孟子》文章向以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的轻视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天...

【直不百步耳，是亦走也】直……耳，是…也：只是……罢了，那还是……【或百步而后止，或五十步而后止】或……或……：有的……有的&h...

【填然鼓之鼓】一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓【七十者衣帛食肉】一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】一般“王”是名词，在此活用为动词...

【结构分析】 这篇文章记载了孟子和梁惠王的一次对话，整个过程可分成三个部分： 第一部分（第１段）：提出“民不加多”的疑问。梁惠王认为自己对国家已经很“尽心”了，可还是和邻国之政无大差别，“邻国之民不加少，寡人...

战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏。劳力不足，是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统...

【教学目标】1、知识教育目标：⑴ 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。⑵ 了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。2、能力训练目标：⑴ 学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。⑵ 提高...

畜：chù（牲畜）丧：sāng（丧事）胜：shēng（不可胜食）xù（畜牧业）sàng（丧命）shèng（胜利）数：cù（数罟）shù（数字）shǔ（数落）shuò（数见不鲜）...

【基本设想】这篇课文是《孟子》第三章，主要阐述儒家的王道思想。其中，“不违农时”一段论王道之始，“五亩之宅”一段论王道之成，这是本章的核心。把握这个核心，就可以看出全文的理路：开始，梁惠...

【教学目标与导向】1、了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。2、背诵课文。3、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语...

《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书的写作与《论语》不同，是他本人和门徒共同完成的。从体制上说，《孟子》基本上仍属于语录体，但较《论语》已有很大发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论增多了，而且很多段落都围...

李商隐的诗作构思缜密，善于利用神话传说和历史典故。他常通过活用典故传说以丰富诗的形象，深化主题，这一点是大家公认的。但对《锦瑟》的解释，历来众说纷纭，莫衷一是。然究以追述生平，自伤身世，特别是感慨自己的爱情...