绍兴四年（１１３４）冬十月，清照避乱金华，次年归临安。此词写双溪晚春，则当在绍兴五年（１１３５）春三月。是年词人５３岁，由于饱受战乱，历尽劫难，心情十分悲切。词写其流离生活中的孀居之痛。作品由景而情，从神态举止到内心波澜，写得既真率自然...

１、在《望江南》中，诗人是怎样把握情感张弛的运用的？ 　　　　情感张弛的运用： 　　　⑴　“过尽千帆皆不是”里面蕴含了千百个小的情感张弛；...

　　《望江南》１、“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ 　　　　“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 　　２、“...

【教学目标】1、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方...

　　１、《望江南》温婉细腻的情思美： 　　　　作为“花间鼻祖”的温庭筠，词风浓艳、精巧。这首词虽仍不脱写闺情窠臼，但清新、明快，以不足３０字的篇幅，就描叙了独处深闺的女子的生活状况和内心情思。由...

【教学目标】1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情;3、朗读与背诵。【教学重难点】1、理解诗的内容，把握作者的感情;2、目标3【课时安排】3课时。【...

《出师表》情真理透，词婉意切，慷慨深沉，读来我“心有戚戚焉”。读《出师表》时，已是深秋。窗外萧瑟的秋风勾起了我无限的幽思，使我思接千载。我从那铿锵振响的语句里，感受到穿透千年的情感力量。现实是无...

【教学要求】了解古诗词相关知识，培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。【教学时间】一课时。【教学流程】一、导入一个星期以来，我们在我国古典文学宝库中漫游，感受了不同时代人物的智慧和才干。今天我们来到了本...

【教学设想】本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。【...

【以光先帝遗德】一般“光”是名词，在此活用为动词：发扬光大【深入不毛】一般“毛”是名词，在此活用为动词：长庄稼【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词，在此活用为动词：发扬【亲贤...

【以】先帝不以臣卑鄙：连词，因为故临崩寄臣以大事也：介词，把受命以来，夙夜忧叹：介词，表时间以塞忠谏之路：连词，以致以光先帝遗德：介词，用来【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也：介词，对受任于败军之际：介词，在【之】忠志之士：助词...

【教学目的】1、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。【教学设想】诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(...

【教学目的】1、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、掌握本篇的词语。【教学重点难点】1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学...

〖也谈导语设计〗一石激起千层浪：（设疑）疑问是探索新知的导火索。语文教师要善于设疑，调动学生的求知欲望。如教《出师表》时，我先让学生猜谜，谜面是凿壁偷光（打一三国人名）。（学生听了很兴奋，气氛顿时活跃起来）略一思索...

苏轼于熙宁八年十月(1075年)在密州祭常山回，与同官会猎于铁沟附近，作此词以抒怀。开端刻画出猎形象，显示豪放气韵。起句“狂”字统摄全词。“锦帽”两句烘染出田猎气氛，写出猎队武士装束。一...

这首词是宋高宗绍兴五年（１１３５）作者避难浙江金华时所作。当年她是53岁。那时，她已处于国破家亡之中，亲爱的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流离异乡，无依无靠，所以词情极其悲苦。首句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄清...

王国维《人间词话》云：“刘融斋谓：‘飞卿精艳绝人。’差近之耳。‘画屏金鹧鸪。’飞卿语也，其词品似之。”应该说，这个评语是中肯的；“精艳绝人”，镂金错彩确是温词风格的...

【内容提要】李清照《武陵春》里“日晚倦梳头”一句中“日晚”在《教材全解》〔九年级语文上）中被解释成“天色已晚，我懒得梳头，”《三点一测从书》（九年级上）在词意散译中说成是&l...

人教社 【解题】武陵春，词牌名，应取意于陶潜《桃花源记》，因该文开头有“晋太元中，武陵人捕鱼为业”句。清·万树《词律》中此词四十八、四十九两体，皆押平韵。据考证，此词作于绍兴五年(1135)李清...

这是苏轼四十岁（熙宁八年）在密州作的一首记射猎的词。苏轼写射猎的诗词不只是这一首，与此同时，他写了《祭常山回小猎》及《和梅户曹会猎铁沟》等数首诗。上片“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”三句，是说自...