教学重点：以情选景；体会作者在景物的细致描写中融入的情感。教学难点：作者主观感情与客观景物的融合。课时安排：一课时教学过程：一、导语同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前...

教学目标1.能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过...

教学目标一、知识教育目标引导学生学习本文规范的结构特点，进一步了解新闻稿的基本结构特征。二、能力训练目标关注本文所涉及的历史背景材料，体会这种历史和现实相结合的写法。三、德育渗透目标引导学生养成关...

学习目标：学习有关屈原、楚辞的文学常识；理解课文如何运用比兴象征的表现手法，如何通过比兴象征来表现自己的政治遭遇的——鉴赏屈原形象。一、 导语：盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，...

走近它走近它你便会发现它脚下的泥土每抓起一把都一定会捏出血来《我愿意是急流》阅读舒婷《致橡树》，通过与舒婷《致橡树》的比较阅读，了解体会两种不同的爱情观，不同的意象群对于表达情感及主题的作用。致橡树...

１、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。２、学会新诗的鉴赏方法：⑴通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美；⑵通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。...

１、审美与志趣，唤起乐学。２、开放与自主，培养会学。３、协作与实践，鼓励善学。...

荒林（狂风）小鸟（是你的可爱家园）废墟（荒凉）常春藤（是你的一生依靠）草屋（打击）火焰（是你的抒情小屋）云朵（破旗）夕阳（是你的，相依伙伴）在我的怀抱中接受我的关爱与呵护，我们相依相伴，我愿为你奉献一切。注意修饰词语的暗色调，可体现...

１、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法。２、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。...

１、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美。２、通过《再别康桥》一诗中意象和语言的赏析，体会诗人内心深厚的感情。...

一、导语（１～２分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别...

一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗...

教学目的了解作者在当时的历史条件下主张施仁义的进步意义局限性。（难点）了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）...

一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情１、利用自己手中的资料，先自行了解作者。２、学生回答“我所知道的徐志摩及其创作”。...

《致大海》设计思想采用比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段讨论教学过程一、明确要求：1．教师可把学生分为5－7人为一...

原文：也许—-答一位读者的（甲）也许我们的心事（乙）没有读者也许路开始已错结果还是错也许我们点起一个个灯笼又被大风一个个吹灭也许燃尽生命烛照别人，身边却没有取暖之火也许泪水流尽，士地更加肥沃也许我们歌唱...

普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音&rdqu...

1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画;2.学会新诗的鉴赏方法;①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美;②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方;教学重点;1.诗人独具特色的意象选择;;2.《再...

一.关于作者.舒婷,原名龚佩瑜.1952年出生于福建泉州,当代女诗人.1971年开始写诗,1979年开始发表诗歌.《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论,当时争议很大,影响颇广.1980到福建省文联工作.现为中国作...

4．总结：从感情抒发上，第一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒。是反抗、是抗争、是战斗、诗人一直以一个勇...