“天下佳山水、古今推富春”这是古人对富春江的赞誉;“不是漓江，胜似漓江”这是今人对富春江的评价，并把它与长江三峡、桂林漓江并称为我国最著名的三条江河风光游览线。富春江上在建德梅...

在课堂教学之中，学生是否能真正成为学习的主体往往决定于教师能否进行深度导引。所谓“深度”导引，就是教师在对文本和学生的充分了解下对课堂的一种机智应变。这种应变是在学生与文本的对话之后产生...

江上的风和烟雾都已消散，天空和远山都是蓝色。（我坐着船）随着流水任意飘浮荡漾，不管船飘向何方。从富阳到桐庐。一百多里，其间奇特怪异的山山水水，天下独一无二。水清如镜，清澈见底。游动的鱼儿和细小的石头，都能直接...

教学效率的提高，在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文，正是一条有利途径，特别是对于教学过程的优化，最终提高多种语文能力。《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示&rd...

《与朱元思书》是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律美。骈体文也有一个发展过程。初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”...

现行人教版八年级语文下册《与朱元思书》中有一处貌似简单，实则易误的地方，教材对此未作注释，而一般的教参译文或注释，又实属不妥。在此提出，与诸位同人仁商榷。《与朱元思书》中的“风烟俱净，天山共色。&rdqu...

吴均的《与朱元思书》以一百四十余字创设了一个意境清新、 情韵悠长的山水世界，可谓意蕴丰富，写法凝练，仔细品味，以下几个方面值得我们回味。一、动静结合，凸现神韵“奇山异水”是富春江景色的特征。先...

《与朱元思书》是梁朝的吴均写的一篇写景小品文。“书”即书信，这篇短文是他写给朋友朱元思的一封信。这封书信几乎通篇都是写景，写了富春江上秋天美丽的景色，也许作者写这封信的目的就是要把观赏到的...

齐梁时代作家的作品大多文风浮艳，以典故辞藻争胜，重形式而轻内容，吴均的诗文却以真情实感、清新挺拔见长，在当时独树一帜。《与朱元思书》是他用骈体形式写给友人朱元思的一封书信的节录，是一篇清新自然的写景散文...

作：（zuò）泠泠作响相：（xiāng）互相轩邈见：（jiàn）千丈见底（zuō）作坊（xiàng）相貌（xiàn）其义自见与：（yǔ）与朱元思书（yù）参与（yú）同“欤”...

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并展开联...

１、角度多变，手法丰富：作者善于在统一和谐的基调上，运用多种艺术手法从多种角度来精细地刻画景物，使形象生动丰满，立体感尤强。首先作者能从空间上的位置不同，从形态上的动静不同，或从听觉上的音响不同和视觉上的色彩...

本文可用一课时指导学生自读。这是一篇美文，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读的指导，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中...

吴均（４６９～５２０）：字叔痒，南朝梁吴兴故鄣（今浙江安吉西北）人。出身寒门，靠勤学成才。吴均诗文“清拔有骨气”，语言质朴，对仗不务工巧，而追求一种雄迈的气势，有人仿效他的文体，称“吴均体”。《与朱元思书》是南...

【窥谷忘反】“反”通“返”，返回【蝉则千转不穷】“转”通“啭”，鸣叫声...

本文是吴均向朱元思述说富春江及其沿岸山川之美的一封信，寥寥百余字，把富阳至桐庐的一段富春江的山光水色，描绘得生动逼真，读后令人神往。因此，这篇文章历来被当作山水佳作来欣赏。文章从行船游江的实感出发，着力描...

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。此段以“奇山异水，天下独绝”总括富春江美景，又是下文描绘山...

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底;游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;...

〖用“主问题”引领教学〗如何进行“主问题”的创新设计?在教学实际中进行“主问题”的创新设计有两个方面的含义。一是指对教材的悉心研读，以设计出精妙的教学“主问题&r...

课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。师：今天我们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称...