【基础知识题】1、下列加粗字的读音，每组有一项是错误的，请找出并加以改正。① A、吃荤(hūn) B、发蔫(niān) C、名角(jiǎo) ______( ) ② A、擅长(shàn) B、绰号(chuō) C、蘸浆(zhàn) ______...

语言本色朴素，幽默传神，情节曲折有致。...

写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人...

​1、揣摩人物形象;2、品味人物语言;3、关注对民间文化遗产的抢救工作。一、基础部分1、下列加粗的字读音正确的一项是( )A、荤菜(hūn) 发蔫(yān)B、褒义(bǎo) 绰号(chuò)C、甭放(bénɡ) 蘸...

1、为下列加粗字注音，或按拼音写字。吃荤( ) 发蔫( ) 褒贬( )( )chuò( )号 屏zhàng( ) kōu( )泥巴2、解释下列词语并造句。⑴ 天衣无缝：_________________________________________________造句...

本学期我担任了八年级的语文教学任务，在日常教学工作中，我深深地体会到了课堂教学环节中问题的设计对于提高学生学习兴趣、激发学生的求知欲、开启学生心智，是多么的至关重要。巴尔扎克曾说过：“打开一切科...

【教学目标】1、感知课文内容。2、体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学重难点】体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学准备】1、学生预习课文生字词。2、学生搜集有关...

一、教学目标１、掌握生字词。２、整体感知课文内容，感悟作品内涵。３、品味重点句段，学习人物速写的方法。４、教学重点：情节分析；教学难点：语言品味。二、教学过程１、揭题导入：（板书）刷子李，看出是干什么的，引出俗世；为什么这样...

​第一幕： 挑衅时间：咸丰年间下雨的一天地点：天庆馆内人物：泥人张，店小二，海张五，随从甲，随从乙，客人甲，客人乙背景：一天下午，天下着雨，泥人张独自坐在天庆馆里喝酒。画外音：泥人张边饮酒，边观察食客，边上人在 做什么他都不管...

经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：有所进步的地方：１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。２、教学灵活性...

写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个...

中秋节──一个具有深厚文化内涵、承载着人们美好希望的节日，正一步步沦为“美食节”。一直关注民俗的著名作家冯骥才日前说，节日民俗是一个民族的盛典，它绝对不是简单的吃喝穿戴。当务之急要还原传统...

１、⑴写“刷子李”，叙事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。⑵写泥人张情节虽然简单，但安排得曲折有致。２、本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富...

《刷子李》通过写小徒弟曹小三观察师傅刷墙的故事，描写了刷子李的奇妙绝活以及他的特立独行的性格。《泥人张》通过描述泥人张反击海张五的故事，刻画了一位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。...

在川西北高原金马草原上，有一位值得浓墨记载的格萨尔掘藏艺人。这位杰出的民间艺人名叫仲堆·尼玛让夏，原名“付热”。“堆”意为伏藏，“仲”在此意为“格萨尔王传&rd...

学习本文要重点把握人物的形象特点，并要注意思考“刷子李”与“泥人张”分别“奇”在哪里，作者是从哪些方面来刻画的。另外，本文的语言具有浓郁的“天津”风味，且语句短...

《刷子李》第一部分（第１段），描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境。第二部分（２～３段），介绍“刷子李”的绝活。第三部分（４～１２段），以小徒弟的角度印证了“刷子李”名不虚传。《泥人张》第一部分（第１段），简...

作家冯骥才，在进入２１世纪以来，把花甲之岁的目光和笔触，最大容量地关注到了中国民间文化遗产的保护与抢救工程上。用他自己的话讲，这是为抢救民间文化拨打“１２０”。冯骥才先生之所以倾心于民间文化的抢救，于本...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。⑵ 了解作家冯骥才及其创作情况。⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。2、能力目标：⑴ 指导学...

【简要说明】《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗...