【设计理念】如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让...

【教材分析】《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”&ldq...

【教材分析】《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自...

【知识与能力】1、学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。【过程与方法】以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学...

琦君，１９１８年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。１４岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君...

一、说教材1、教材内容：《吆喝》是北京作家萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言对旧北京街市上叫卖声的回忆。文章在缓缓的追忆语调中流露出了愉悦和怀想，能引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。2、教学目标：知识目标...

【挑剔】过分严格地在细节上指摘。【炮制】用中草药原料制成药物的过程。【家醅】自家酿的酒。醅，这里泛指酒。【巴结】方言，指人做事努力；勤备。【大约摸】方言，大概的意思。【一马当先】作战时策马冲锋在前。形...

作品中常出现怀乡的心思与对身边周遭的人的描写，像她的慈母、恩师等。或许是因为家乡的亲切感，使她的作品不矫揉造作，字字句句都是出自于自己的内心，读起来十分自然、真诚；而晚年的作品常常以回忆来抒发，回想儿时的...

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热情好客、乐于助人的性格。吃会酒，我得了两条印花手帕，于是“开心得要命”。运用细节写出&ldq...

一、基础知识题1、下列注音全对的一项是( )A、招徕(lài) 弦乐(xián) 钳形(gān) 铁铉(xuán)B、隔阂(hé) 圃(yòu) 伶俐(lì) 吹嘘(xū)C、饽饽(bó) 小钹(bō...

作者在介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝声时侧重介绍吆喝的内容。白天的吆喝声很多，作者没有一一地介绍，而是打了一个形象的比方“就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销。&rd...

老北京沿街叫卖的小贩，其吆喝声清脆婉转、抑扬顿挫，尤其是应时各货的吆喝声，更为悦耳，有着明显的自身特征，即功利性，音乐性和时间性。老北京的吆喝，其功利性非常明确，即不管是售货还是收购，目的都是为了吸引主顾进行交...

【教学目的】1、学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。【教学重点、难点】1、生动幽默的语言。2、结构安排独特。...

知识与能力: 1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。 2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。 过程与方法： 以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学...

我是在北京的小胡同里出生并长大的。由于我那个从未见过面的爸爸在世时管开关东直门，所以东北城角就成了我的早年的世界。四十年代我在海外漂泊时，每当思乡，我想的就是北京的那个角落。我认识世界就是从那里开始...

1、下列注音全对的一项是( )A、招徕(lái) 弦乐(xián) 钳形(gān) 铁铉(xuán)B、隔阂(hé) 囿(yòu) 伶俐(lì) 吹嘘(xū)C、饽饽(bó) 小钹(bō) 雪花酪(g&egr...

【设计理念】大语文观。如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有...

【实用教案】〖创意说明〗课文情趣盎然，对学生有较强的吸引力，完全让学生自学，学生易停留在课文表面。教学中不仅要让学生感受到吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力，还要学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法，这一设...

〖子课题《初中语文活动化教学设计的实践探索》的实验报告〗文意推敲活动化设计。体验性活动。一是诵读感情，二是演讲感染，三是表演(分角色演课本剧)体验。以表演活动为例：学生带着角色转换的真切感受理解课文，对...