山水游记是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生的审美情趣的结晶。身世遭遇和环境的压迫，造成心理的变异，长歌当哭，强颜为欢，聊为优游，乐而复悲。郁愤填膺时，憎山恶水，以山水为“狴牢”（《囚人赋》）；一人独游...

柳宗元（７７３～８１９），字子厚，河东（今山西永济县）人。二十一岁登进士第，三十一岁为监察御史里行。贞元时期，柳宗元在科名和仕途上，是比韩愈为得意的。顺宗即位，王叔文等执政，他参加了王叔文的集团，被任命为礼部员外郎。这时他和王叔文...

柳宗元和欧阳修的山水园林小品，虽同样优美生动，婉转曲折，却是各有千秋，艺术风格不同。不妨以新课标课本所选的《小石潭记》与《醉翁亭记》为例比较一下。一、景物描写：一实一虚刘大批《真州东园记》：“柳州记...

《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所写的系列山水游记《永州八记》中的一篇。柳宗元的山水游记往往把自己的身世遭遇、思想感情融于对自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，表达怨愤...

学习本文，应从诵读悟义入手，抓住重点实词虚词的意义和用法。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。文中描写游鱼和潭水一段，就极为传神，且能融入内心的感受，传达...

１、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。译文：砍伐竹子，开出道路，发现下面有一个小水潭，潭水格外清澈。２、日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。译文：阳光直射到水底，鱼儿的影子映在石底上。呆呆的一动不动，忽然向远处...

【以】全石以为底：用卷石底以出：用法相当于“而”以其境过清：因为【为】全石以为底：做为坻，这屿：成为【而】潭西南而望：连接状语与谓语，连词乃记之而去：连接两个动词，连词隶而从者：连接两个动词，连词【见】下见...

公元８０５年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅１４６天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时１０年，由于对现实政治和人民...

这篇山水游记的语言极为精美。像“皆若空游无所依”，用“空游”形象地写出水的透明，话说得极精练。再像“斗折蛇行”四个字，却用了两个比喻，写出了静态和动态，含义丰富而不深奥。再...

1、古今异义：乃记之而去古：离开 今：前往，到某处崔氏二小生古：年轻人 今：戏曲艺术中的一种角色2、词类活用：① 从小丘西行(名词做状语，向西。)② 心乐之(形容词做意动词，感到喜欢。)③ 下见小潭(名词做状语，向下。)④ 空...

１、重点精讲：写景抒情，寓情于景。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，文中先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，然后写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传...

【结构分析】 发现小潭（闻声──见形）──潭中景物（水、石、树、鱼）──小潭源流（溪身──岸势）──潭中气氛（气氛、感受）。 【结构示意图】...

一、导入(4)还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》时听的那首歌吗?这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻...

【学习目标】１、知识与能力目标：⑴ 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识；⑵ 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；２、过程与方法目标：⑴ 反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；⑵ 背诵并默写五首诗；３、情感与...

【教学目标】１、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情。２、初步掌握元曲的体裁常识。３、培养诵读的习惯，训练阅读的能力。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课，讲解体裁１、揭示课题：粗知曲是诗词以外的...

【实用教案】〖创意说明〗这几首诗编在一起，一定有内在的联系。在单篇品析的基础上，进行诗词的比较赏析，以便更好地把握诗人的思想情感，感受诗的优美意境，辨析诗的语言特色，从而吸取古典诗词的精华，提高学生的文化...

柳宗元行文尚洁，但无片面性。他既吸收《左传》、《史记》中尚简尚朴的描写手法，也非常注意借鉴辞赋和诗歌中描写形象的技巧，注重形象描绘，追求“漱涤万物，牢笼百态”的创作境界。因此他的游记作品在描绘...

柳宗元是失败的改革者，却是成功的文章家，这二者都缘于他有一颗真挚的心。改革者要成功，当然得有深谋的机心，而一有机心，便做不出好文章了。柳宗元是政治理想主义者，真相信有过尧舜时代的理想世道，疾视唐德宗末年的乱...

柳宗元的《小石潭记》是一篇篇幅短小、文质精美、情景交融的山水游记。文章采用多种手法，有声、有形、有色地刻画了小石潭的动态美，也写出了小石潭周围景物的幽美和宁静。短文把景和情联系在一起，从而抒发了作者...

《小石潭记》是一篇著名的山水游记，文中的美点俯拾即是。一、丰美的线条从整体阅读的角度，我们可“拉”出众多的线条，对课文进行整体赏析。如可以“石”为线，串起对课文的阅读理解：全石、卷石...