【教学目标】1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。【重难点】...

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点──注意积累材料。一、抓住重点，创设氛围...

一、导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下...

【教学片断】一、自主诵读，合作交流师：现在请你选择自己最喜欢的自然段美美地读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜欢的理由。生：学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，并与同桌展开热烈的交流。二、充分诵读，整体...

《火烧云》是一篇非常优美的写景作文，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾勒了一幅绚丽多彩的火烧云图景，文章用三个自然段描写了火烧云各种奇妙的形态，跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子给人留下无限的遐想。...

在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引...

《火烧云》这篇课文一开始，我就要求学生在问中找出一句话来解释什么叫火烧云，大部分孩子都找到了第二自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云的颜色和气势。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较详细，并让...

读到之处：从东坡词看苏轼的人生思考 东坡词中， 有一个或显或隐、贯穿始终的基调，我们不妨称之为“人生咏叹调”。与之相伴随的，则是作者持续不断的人生思考：其广度和深度在词史上都是前无古人的。东坡词...

１０３７～１１０１，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪，曾在杭州、密州、...

题西林壁 题西林壁 题西林壁 游山西村 游山西村 游山西村 苏轼 苏轼 苏轼 苏轼 陆游 陆游 陆游 三苏祠 东坡井 陆游祠 远峰 远峰...

【多音字组词】重：chóng（重复、重新）只：zhǐ（只有、只好）zhòng（重量、重担）zhī（船只、一只鸡）...

一、创设情境，唤起审美需求教学时，创设一种审美意境，学生在丰富、逼真的气氛中，使自己的情感与文本的情感积极交融，他就会产生着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，唤起了学生强烈的审美需求。...

１、火烧云的颜色有哪些变化？火烧云的形状有哪些变化？火烧云的颜色变化极多，极快。一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色都有，还有些说也说不出来，见也没见...

放学过后，火烧云上来了。天上的云红彤彤的，像是血把天空染红了似的。霞光照耀着学校的每一角，每一处，美丽极了。一会儿，天空出现了两条龙，大的是龙爸爸，小的是龙宝宝。龙爸爸正在教龙宝宝吐火，可龙宝宝一会看看这，一会...

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这...

【教学片断】生：这一课的第一段写“霞光照得……大白狗变成红的了……小白猪变成小金猪了”。这是怎么回事？师：是啊，作者这样写是无意的疏忽，还是匠心独运？请同学们发表意见。生...

​变革学习方式，采用自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就《火烧云》一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。《火烧云》是一篇老课文，作...

教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化快的语句，然后抓住“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句来进行教学。师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，你能...

在《火烧云》的备课过程中，我原计划放映火烧云的录像，让学生充分欣赏火烧云的变化美，可是很遗憾的是没有找到资料。后来就做了一些火烧云的幻灯片，目的是给学生一些直观的形象，以助其对课文内容的理解，并达到对文中...

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。...