【教学目标】1、了解作家生活状况及作品表达的思想感情。2、认识并体会婉约风格的特点。3、感受词中浓浓的离别之情。4、掌握要本首词的写作特点。【教学重点】1、背诵课文。2、在诵读品味的过程中，体会作者的...

【教学目标】通过《雨霖铃》这一首词，使学生初步掌握古典诗词的阅读鉴赏方法，学会读词，学会品味词的意境，从而提高赏读古典诗词的能力。【学习目标】1、感知词的声韵特点;2、品味词的意象意境。【教学设想】本课...

【学习目的】１、感受苏词豪放的风格；２、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；３、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。【学习设想】本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在...

【教材分析】1、单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深...

“说不完的莎士比亚”中最说不完的作品当推《哈姆莱特》。该剧以跌宕起伏的气势，展现了一幕父王为恶叔所弑，王位被篡，母后与凶手乱伦而婚，王储试图复仇而装疯最终与凶手同归于尽的悲剧画面。剧中既有大...

【教材】人教版高中必修4第一单元第4课《哈姆莱特》背景《普通高中语文课程标准》要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著”，“与文本展开对话”，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，...

《雨霖铃》是北宋词坛婉约派巨匠柳永的杰作，主题是“伤离别”，也抒发了作者对生平不幸的感慨。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。１、《礼记·月令》：“孟秋之月，……凉风至，白露降，寒蝉...

柳永（生卒年不详。唐圭璋先生《柳永事迹新证》一文推测柳永约生于宋太宗雍熙四年──九八七年，卒于宋仁宗皇祐五年──一○五三年）字耆卿，初名三变，字景庄。崇安（今福建省崇安县）人。其父柳宜本仕于后唐，入宋，官至工部...

北宋初期，柳永（原名三变，字耆卿，又名柳七）的词作流传甚广，“凡有井水饮处，即能歌柳词”（见叶梦德《避暑录话》）。苏东坡对风靡一时的柳永词风深为不满。据宋俞文豹《吹剑录》记载：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问...

【教学目标】1、了解柳永及其婉约词的特点。2、感受词中浓浓的别离之情。3、在诵读品味词的过程中，提高学生的审美情趣。【教学重点】1、掌握情景交融、虚实相生的写作特点。2、引导学生初步掌握品赏词的基本...

柳永的《雨霖铃》词是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。为历来人们所喜爱与欣赏的写离情别绪的曲范之作。而词中“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”又是千古为人广为传诵的名句，甚至有人...

【教学目的】通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》，使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时，把握诗作的景与情，运用联想和想像，探究它的意境，并体会婉约词的风格特色。【教学过程】一、每课一...

大凡词都不出情景两字。善于写景的词人往往能借景以言情。然而，要把一种抽象而不可捉摸的思绪变成具体可感的东西，即以有形的文字来描绘无形的情愫，使之情景交融，给人以强烈的感染，非高手实难达到。北宋词人柳永的...

哈姆莱特身上有着为人文主义者所赞赏的种种美德。他爱好哲学和艺术，热衷于深邃的思考，对世界和人类抱有美好的期望，他说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上...

哈姆莱特是莎士比亚悲剧人物塑造的最高成就。这里就如何深刻理解这一人物形象及其复仇的意义作一些简明的提示。哈姆莱特是一个人文主义思想者。我们从剧本中看到，哈姆莱特在当时新文化中心的德国威登堡大学接...

四百多年前文艺复兴时期，莎士比亚如突兀异峰崛起于英国文坛。这位伟大的诗人和剧作家，以其深刻的思想、广泛的内容、优美丰富的语言、高超娴熟的艺术技巧，征服了当时和后世的众多读者。《哈姆莱特》作为莎士比亚...

第一部分（从开头到“霍拉旭不要作声！谁来了？”）回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。第二部分（从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”）哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。第三部分（从“一...

这部作品不仅在思想内容上达到前所未有的深度，在艺术上也取得了较高的成就。首先，现实主义的创作原则在这部作品中得到了充分的体现。这一点在上文的分析中也可以看得很清楚。这里着重提一下莎士比亚借哈姆莱...

《哈姆莱特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚戏剧创作的思想特点和艺术成就。丹麦王子哈牟莱特的故事最早见于１２世纪《丹麦史》。剧情虽然发生在中世纪的丹麦，但剧中的描写的环境却处处使人联想到十六世纪...

１、哈姆莱特：哈姆莱特是莎士比亚笔下的著名悲剧人物。在这戏剧中，哈姆莱特是整个剧情的中心人物。莎士比亚通过贯穿全剧的一系列复仇行动刻画了他了形象，揭示了他复杂的内心世界，和以他为代表的但是新生人文主义的...