【片段一·阅读梗概，了解大意】师：谁能说说这部小说的大概内容?生：这部小说是讲鲁滨孙漂流到了一个岛上，一个人过着艰难的生活。师：他为什么会漂流到一个岛上?他是怎样生活的?最后结果怎样呢?能更完整地说说...

这是一篇篇幅较长的课文，包括梗概和精彩片段部分。如何下手进行教学呢？我把教材内容看了许多遍，决定把这一课分成两课时来讲。第一课时以多种形式让学生朗读梗概部分，从整体上把握梗概内容。在小组内讨论交流鲁滨...

小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗，伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。...

我读过许多书，有科幻类、教育类等等。可《汤姆索亚历险记》这本书讲述的是主人公汤姆少年时代的趣事，勾勒出一个顽皮而机灵的少年汤姆的形象，让人不得不佩服他的聪明。其中一个故事尤其典型。有一次，姨妈让汤姆刷...

【教学案例】〖现场呈现一〗《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容。今天，我与孩子们一起学习了《凡卡》一课，课堂上，孩子们无不替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！无不替生活在沙俄统...

昨天和今天，在六年级两个班各上了两节《凡卡》，上课之前也没做多少准备，仅仅是引导学生带着课后的三个问题进行默读，然后交流。更多的还是依据学生的学情生成新的教学思路，随机调控课堂，四节课上下来感觉非常满意。...

在听到这些孩子这样回答之前，我曾听过许多类似的课，如《卖火柴的小女孩》、《小珊迪》、《穷人》等等。在这些课上，孩子们的回答几乎是极其相似的，也就是说不只是这一片段中所描述的这些孩子，我们这里的孩子，似乎全...

【教学目标】１、培养学生合作探究的学习能力和团队协作精神；２、培养学生研究课文的能力；３、培养学生思维能力和口头表达能力。【教学方式】辩论。正反方分别确定三位主辩手，其余学生可以随时发表自己的意见。双方分...

１、笛福（１６６０～１７３１），英国作家。１６６０年诞生于商人的家庭，１７３１年４月２６日在穷困中去世。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。代表作《鲁滨孙漂流记》反映了资...

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺...

笛福（约１６６０～１７３１）英国作家，十八世纪英国现实主义小说的奠基人。生于商人家庭，早年经商，１６９２年破产后，从事写作。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。１７１９年发表第一部长篇小说《鲁滨孙漂流记》，同年又写了...

１、课文以故事的发展为顺序，条理十分清晰，结构完整。２、文章词语生动，耐人寻味。３、文章通过写鲁滨孙在岛上遇到的种种困难，以及他是怎样战胜困难的描述，让读者对他产生了敬佩之情。...

以前，我一直以为自强自立无非是老师和家长们口头上的唠叨话，可自从读了《鲁滨孙漂流记》这本书以后，我懂得了自强自立的真正含义。这本书讲的是：一向喜爱航船的鲁滨孙，在一次航海中不幸遇难，狂风巨浪夺走了同伴的生...

【一得】《凡卡》是人教版十二册的一篇精读文章。它是一篇小说，作者是俄国作家契科夫，文章主要通过主人公凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国孩子的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗。本文篇幅长，如果逐...

《凡卡》讲述的是九岁的凡卡在圣诞之夜给爷爷写信，诉说自己的不幸遭遇，并求爷爷接他回去的故事。在课文里，凡卡写信过程中三次看窗户的细节应该引起我们的注意。凡卡第一次看窗户是在课文的第２自然段。“在...

在教学《凡卡》一文的结尾时，一学生提出：“凡卡没把地址写清楚，爷爷是不能收到他的信的，可文章的结尾为什么这样写呢？”文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。于是，我抓住契机，激发疑点，引导学生进行...

《凡卡》一文因其文章篇幅长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心，如果通篇串讲，不但失去了文章本有的特色，而且学生也会感到索然无味，其教学效果可想而知。所以在本...

所谓对比，是指文章的层次之间，在内容上是对照比较关系。对比有纵比和横比两种。纵比是现在和过去，或现在和未来相对比，通过对比显示事物的发展变化；横比是此事物同彼事物对比，或同一事物在此方面和彼方面的对比，通过...

《凡卡》这篇文章是１００多年前俄国著名的作家契柯夫写的一篇小说，作者在写这篇文章的时候，由于沙皇政府残酷统治，社会非常黑暗，无数破产的农民被迫流入城市谋生，深受老板剥削压迫，连儿童也不能幸免。由于时代的不同，学生...

求异是创造性思维的主要形式。教师在教学中，要鼓励学生对同一问题作不同的回答，或鼓励学生摆脱习惯性的思维方式，另辟蹊径，发展学生的求异思维。如教学《凡卡》一文的结尾，一学生提出：“凡卡没把地址写清楚，爷...