师说韩愈感悟课标新理念▲课标理念感知1．理解本文所论述的老师的作用和从师的重要性，端正学习态度。2．认识本文中反映的作者的封建思想，从而逐步培养自己批判地继承古代文化遗产的能力。3．鉴赏本文运用正反对比论...

文章摘要:本文章的主要内容是关于我的发现4_学生作文_习作，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！绿叶红花，相互映衬，总能勾画出一幅幅美丽的景致，令人赏心悦目，心旷神怡。大自然中还有不少让人惊叹的奇妙之处。瞧，校园内有那...

一师说一、教学目标（一）树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。（二）掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学习、复习...

二十二、师说韩愈教学目的：一、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。二、掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”１２个文言常用实词；学习“之、其”两个文言虚词；学...

教学目标1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句...

第章（课）节1课时备课时间11月16日课题寡人之于国也课型新授课教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点：孟子“仁政&r...

第章（课）节2课时备课时间11月16日课题寡人之于国也（2）课型新授课教材分析（教材重点、难点、双基分析）教学重点：1、落实相关文言虚实词，翻译课文2、学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法。教学难点：孟子“仁政&...

教学目标1．欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。2．鉴赏富于文采的曲词。3．运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理性格特征。4．善于化用或借用古代诗词的语句乃至意境。5．人物之美、意...

一、课前预习指导1、激发阅读、学习兴趣。我们查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。2、帮助学生顺利通过文言文阅读的语言...

目的要求一、了解中国古代小说的一般特点。二、结合《林黛玉进贾府》的阅读，了解《红楼梦》的主要内容及其反封建意义。三、了解旧社会豪门贵族生活的骄奢淫逸。四、了解口头语体和书面语体的不同特点及其表达...

教学目标：1、通过分析课文，学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。2、赏析鲁迅先生幽默讽刺的文风。教学方式：教师讲授分析与引导提问相结合，层层深入，引导学生理解课文。教学辅助手段：用Author?/FONT...

河南省汝南县回民小学王红艳 “自学—引导—发现—总结”课题研究的目的和意义 自新的《语文课程标准》颁布后，我校针对语文课堂教学节奏拖沓，学生参与活动的面与时间少，教学效率不高...

文章摘要:本文章的主要内容是关于我发现了动物也有情_学生作文_习作，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！爸爸妈妈带我去旅游。旅游地有一条河，非常清澈。于是，我就提议去河里玩水。我刚到河边就看见旁的树上挂着一个巨...

教学目标1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点了解魏格纳发...

处于成长阶段的学生，可塑性强，每个孩子身上都有“闪光点”。作为一名教师，应该充分肯定学生的闪光点，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。班上的孙飞，非常好动，上课一点儿也坐不住，时不时地还要在课堂上发出...

教学内容：浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充设计理念：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因...

一、教学目标：1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都...

一、破题入手：田忌和谁赛马？经过、结果怎样？二、只读田忌赛马的内容（最后一段不直接写赛马，是作者的看法），抓出最后一段中的重点句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”引导理解全文：课文哪...

人教版《语文》（必修）第五册李白教学目标认知目标了解作者、整体感知诗的寓意；能力目标结合诗歌内容讲解诵读要求。情感目标了解李白的放达。教学重点诵读教学难点诵读要求教学方法指导示范教学课时3课时教学过...

课文记叙了朱德同志与战士们一起挑粮的事情，赞扬了他以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。如何更好地突破这个重点呢？我一改传统的逐段分析的教学模式，代之以抓住重点词句，让学生在读中理解，再思中感悟，在辩中明白，由...