教学目标：1．解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。2．弄清思路，理解课文。3．了解孔子的政治主张。重点：文言多义词与句式辨识。难点：第3段阐述孔子的主张。课时：1课时一、入课映示教学目标，由《论语》...

教学目的1.学习有“破”有“立”的写法。2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。教学设想一、教学重点和难点。本文第2段既是...

教学目的一、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。二、理解如何正确对待中外文化遗产。教学设计一、课文前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义&...

第三单元小说一.单元教学要点1.多种阅读方法的综合运用;2.了解我国古代小说的有关知识;3.准确理解几个主要人物形象—-林黛玉王熙风贾宝玉林冲等的性格特征.4.把握文章的写作特色.5.掌握古代白话小说中...

关于《论语》该书的思想内容该书的版本流传该书的注本本书对于后世的影响关于孔子孔子生平简介孔子思想介绍孔子个人在中国历史上的地位今天我们怎样评价和看待孔子关于孔子的弟子孔子弟子生平事迹介绍孔子弟...

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从a给枪炮打破了大门之后，又b碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴...

课文题解这是鲁迅先生于本世纪30年代所写的一篇关于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少...

我是这样设计“人物形象鉴赏”单元（主要是小说）教学的——[目标设定]基本目标1、初步进入鉴赏学习，了解人物形象在记叙类文学作品中的地位和作用，体会理解和鉴赏的异同。2、引进研究性学习方...

一、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵...

课型：新授课指导思想：以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。学习目标：欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。鉴赏富于文采的曲词，⑴运用多种多样的修辞手法生动形象地表现人物的心理...

自读要求１．正确理解本文思想观点。２．体会并理解正反对比的论证方法。３．背诵全文。学习侧重点１．本文思想观点。２．正反对比的论证。自读程序１．从注释①中画出以下内容：①韩愈简介韩愈，字退之，河阳（今河南孟县）人，祖籍河北昌黎，世称...

第三单元教学导引一、学习任务1、能力项目本单元的学习任务是学习鉴赏古代小说，学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。（1）主要看这个人物是否个性鲜明，有无典型意义。（2）主要是鉴赏古代小说的人物语言。（3）要特别...

鲁迅一、教学目标：1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理...

韩军师：同学们愿意听电影故事吗？生：愿意！师：不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家...

 中国古代小说单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。欣赏中国古代小说，要认识古代封建社会，进而理解人物的思想性格。要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。要从分析情节入...

教学目的一、积累一定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言句式。二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有意模仿，进行写作。三、指导学生学习文中对事物的分析方法’，观察思考问题。教学安...

教材分析：这场戏节选自元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻划了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。教学目的：一、使学生了解元...

过秦论》第三课时教学实录（上课，师生互致问候）铁皮鼓：今天是三八妇女节……学生：可是跟你没关系呀？！（一部分坏笑）祝老师节日快乐！铁皮鼓：祝所有女同学节日快乐！今天是你们的节日，男同学可要做到打不还手，骂不还...

目的要求一、了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系二、学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法三、...

教学目的：1.了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。2.理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证...