教学目标:

1.解决预习难点,归纳文言词语意义及句式。

2.弄清思路,理解课文。

3.了解孔子的政治主张。

重点:文言多义词与句式辨识。

难点:第3段阐述孔子的主张。

课时:1课时

一、入课

映示教学目标,由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。

引:初中我们学过《论语六则》这篇课文,谁能说说《论语》是一部什么书?(生答,教师适当点拨)

明确:记录孔子及其弟子言行的书,是语录体散文集,儒家经典著作。论:lún,编辑;语:“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说,可见这部书影响巨大。

引:你了解孔子的哪些情况?(生答)

明确:孔子(前551—前479)名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,著名的思想家、政治家和教育家。儒家学派创始人,公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千,贤者七十二,课文中冉有、季路是他的学生。

二、有关背景

引:题目中的“伐”是“讨伐”的意思,本文写战争场面还是别的内容?相关背景如何?

点拨:课文共3段,写孔子与两名学生的三次对话。当时,鲁国正处于动荡中,三大贵族(季孙、孟孙、叔孙)共同把持朝政,季孙是宰相,他的权力最大,他要讨伐颛臾的目的是:贪其土地;担心颛臾对己不利。冉有、季路任季氏家臣,两人都参与了出征前的谋划,二人把消息告诉了孔子。

三、研习课文

(一)朗读全文,扫清字句障碍

(1)生分角色读课文,予以评价。

要求:其他学生看课文,听清读音,停顿、重音和语调。

(2)生做附二材料的1、2题后,看字幕、订正。

投影:

1.正音

夫颛臾(fúzhuānyú)

相夫子(xiàngfū)

则将焉用彼相(xiàng)焉

固而近于费(bì)

2.重音与停顿

A.丘也/闻/有国有家者

B.而谋/动干戈/于邦内

C.无乃/尔是过与

D.君子疾/夫舍日“欲之”/而必为之辞

(二)分层讨论

1.学习第1段

①生出声自读,看注释,理解句义,师巡场释疑。

②提生释下列句义,指出句式特点,予以评价。

A.季氏将有事于颛臾

B.无乃尔是过与?

C.何以伐为?

点拨:A句,介词结构后置

B、C句,固定句式,宾语前置

③简析。

引:本段哪两句话表达了孔子的态度?他反对讨伐颛臾的理由是什么?(生答)

点拨:“无乃尔是过与?”“何以伐为?”孔子责冉有[板书],从历史、地理、(颛臾与鲁国臣属)关系三方面阐述反对征伐(板书)理由。

2.学习第2段

①放本段录音,学生边听边看书下注释。

②提一生,译下列难句,予以评价。

A.陈力就列,不能者止

B.危而不持,颠而不扶

C.虎兕出于柙,龟玉毁于椟中

点拨:难词“陈”,施展;“就”,充任;“危”,(盲人)走路不稳

③简析

引:冉有推卸责任,孔子引名言,还用了两个形象比喻进行反驳(板书),教育冉有认识自己失责,作为季氏家臣,冉有应该拼死力谏。那么,孔子为什么要这样激烈地批评弟子呢?表明他怎样的观点态度?

点拨:孔子55岁离开鲁国,周游列国14年,宣传礼治(板书),反对战争,但他的主张并不被各国诸侯采纳,于前684年回到鲁国。于是他从事教育,希望他的学生到各诸侯国去参政,继续推行他的政治主张。而现在,冉有、季路违背了他的原则,因此他给予厉言批评。这就说明孔子坚持(板书)自己政治主张的决心。

3.学习第3段

①一生读孔子指责两名弟子的话,予以评价。

引:冉有的话前后矛盾,遮遮掩掩,最后道出他内心主张,原来,他是支持这场战争的。孔子听后,态度有何变化?结尾一句话言外之意是什么?

明确:从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出,孔子很

气愤,狠狠地训斥(板书)。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场战争的本质,是谋乱,妄图夺鲁君的权。

引:想一想孔子当时是怎样的神态?

(一生上讲台表演孔子气愤的神情)

②生齐读本节表明孔子政治主张的一段话。

讨论:孔子的政治主张是什么?集中表现在哪几个词上?孔子的思想对当今世界和平有何意义?

(前后位四人一组,讨论之后,每小组推一名代表发言。)

明确:对内做到均安民和;对外,施行文德。(板书)使远方人归顺。这就是孔子主张的“仁政”思想。安定压倒一切,今天周边世界战争阴影一直未消失,人类呼唤着和平。

四、归纳主题(由生依板书内容自行总结)

本篇记录孔子与弟子三次对话,表明了孔子反对战争,坚持礼治,均安民和,施行文德的“仁政”思想和主张。

[强化主题]投影

1998年1月,世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,发表宣言:“人类要在21世纪生存下去,必须回头2500年,去吸取孔子的智慧。”

五、讨论写作特点

引:本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的?

明确:孔子的对话,他三次直呼“求”,语气急促,传达了他深恶痛绝的神态;另外,运用反诘句,语势猛烈,使冉有理屈词穷,无招架之力。

六、朗读全文(齐读,整体感悟)

七、布置作业

1.将课文改编成课本剧。

2.[迁移阅读]阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,完成下列题目。

(1)孔子为何笑子路?文章描写的孔子是一个怎样的形象?

(2)四位学生的性格是什么?

(3)从中进一步体会《论语》通过记录言行刻画人物神态和性格的语言特点。

附:课堂板书

中国基础教育21世纪

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原文地址:季氏将伐颛臾发布于2020-11-20

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