1、叙事诗：叙事诗是通过比较完整的故事情节、塑造人物形象进行抒情的诗歌。它融虚实与抒情为一体，诗人的思想感情不是直接抒发，而是通过具体事件、任务、环境的描述，融化在其中得以抒发的。叙事诗的诗人应具有对...

《琵琶行》，白居易“事物牵于外，情理动于内，随感遇而形于咏叹(《与元九书》)”的感伤诗。老师一袭素妆旗袍，“闪亮”登场，其意似乎在提示：古代文学作品的教学，宜以庄重典雅的装束，拉近老师、学生...

柳永字耆卿，生卒年代至今仍不可考，仅知约为：９８７？～１０５３？一位名词人为什么生卒年代不可考呢？因为史书上没有记载！在历史上他不为统治阶级和正统文人所喜爱，所以他的事只在一些地方志、野史及笔记小说中有零星记载。如今，在柳永的...

１、知人论世：宋真宗咸丰末年，柳永途经钱塘江（今浙江杭州）想谒见此时正好任两浙转运使的孙何，但当时官府之家门禁极严，柳永一介平民是很难到孙何家去拜访的，他就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何...

二十二岁前的贾谊，生活在一番风平浪静中。西汉初年，一切从刚刚结束的战争废墟中重建，方兴未艾的封建经济复苏，给了贾谊安定的生活学习环境。腹有诗书气自华，倘若再能得遇贵人扶持，自然是平步青云，在这一点上贾谊是幸...

岂以殿中论事，抗直于怒时，虽暂解于裴度一言，而(唐)宪宗厌薄之心，究不能释，因而借以出之耶?呜呼，此青衫之泪所难抑制者也。──[清]蒋士铨《四弦秋·序言》《琵琶行》，满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意...

这两首诗有很多相似之处。首先是主题都具有双重性。《长恨歌》既对唐明皇的荒淫误国，杨贵妃以色邀宠有所批判，特别是在诗歌的开头；又对他们之间忠贞不渝的感情有所同情，甚至歌颂，特别是在他们的爱情发展成悲剧之后...

白居易的长诗《琵琶行》，写儿女情感之事最为精彩，意境真切而凄美，读后不为所动，一定是冷酷之人。如诗中所述不是虚构，我为白居易叫好，你发配江川，失魂落魄，但你识得琵琶女，一个精于音律，重情重义的人儿，你在他乡逢知已，情...

【元和十年】公元815年。元和，唐宪宗的年号。【予】我。【左迁】贬官，降职。白居易任谏官时，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。【九江郡】隋置，唐代叫江州或浔阳郡，治所在现在江西九江。【司马】州...

这首诗是一首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中主要塑造了两个人物形象：琵琶女和诗人自己。前者为主，后者为宾。既表达了对琵琶女晚年沉沦遭遇的同情，也表达了诗人的凄凉心境。...

【互文】主人下马客在船：此句运用了“互文”的修辞手法，“主人下马”和“客在船”在文义上互文见义，相互应和、补充。并非只有主人下马，也不是只有客人在船上，而是主人和客人都下马...

例一：琵琶女自述身世的话中，对自己的过去是如何评价的？错解诊析：诗中从“自言本是京城女”到“梦啼妆泪红阑干”都是琵琶女的自述身世内容。其中“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”...

１、元和十年，予左迁九江郡司马。直译为：元和十年，我被贬为九江郡司马。解释为：元和十年，公元８１５年。元和，唐宪宗年号。予：我。左迁：贬官、降职。古代尊崇右，以右为比较尊贵的地位，而将贬官、降职多称为“左迁”。...

这是一首抒情性很浓的长篇叙事诗。全诗结构上可分为五部分，分别用精练的语言概括为下列五幅图画：第一幅：江头夜送客图。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”交待了故事发生的时间、地点和景物，渲染了一种...

【结构分析】这首诗分为四大部分：第一部分（开头至“犹抱琵琶半遮面”）写遇到琵琶女的经过：江边送客，正苦于没有音乐的时候，偶然遇到了她。第二部分（“转轴拨弦三两声”至“唯见江心秋月白”）写琵琶女弹奏琵琶的情况，详...

【教学目标】1、了解作者白居易及行这种文学体裁;2、领会同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵;3、体会诗中音乐描写的美好意境;4、背诵全诗。【教学重点】1、领会诗中所表达的思想感情;2、体会诗中的出色...

《琵琶行》在用韵上很有讲究：１、诗的开头共有四联，第一联和最后两联用的是入声韵，只有第二联用了平声韵；结尾三联全用入声韵。这就显示了全诗的基调：凄凉、压抑。２、诗中换韵频繁（共１８次），除琵琶女自叙身世和诗人倾诉内心...

【总体思路】本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声;2、谁解青衫泪;3、谁解风物意。【实施步骤】1、谁解琵琶声：提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感...

《琵琶行》作为千古名篇，引起了无数文人墨客的感叹与探究，本文将从知己意识的角度讨论其所包含的深邃意蕴。一白居易在谪居浔阳城的孤独中，深深地体味了其人生经历，并不断进行着反思。孤独本身即是一处丰润的精神...

人教版高中教材第三册《琵琶行》第二段第五句为：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。”课文注释：“思，悲，伤。”乍看似乎合理，但查阅有关资料，却从未发现“思”有“悲，伤”之...