2014新初三年级语文暑假作业初中的相关内容就为大家介绍到这儿了，希望能帮助到大家。一、(每小题2分。共l0分)1.下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是( )A.牟取(mu) 叱咤(zh) 匀称(chn) 忍俊不禁(jn)B.禁锢...

新人教版语文九年级上《敬业与乐业》优质学案 ☆课文导读 《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别...

[ 教学目的 ] 体会小说精巧的构思,理解曲折的情节；品味欧享利式的结尾,学习文章留空的艺术手法 [ 教学重点 ] 鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力 [...

题目: 一、学习要点1．作家简介冯友兰(1895—1990)，哲学家、哲学史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大学文科中国哲学门，1919年赴美留学，获哲学博士学位， 回国后历任中州大学、中山大学、燕京大学等哲学教授。...

教学目标： 1． 促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。 2． 大概了解中国哲学的一些特点：既是人世的也是出世的；任务是提高...

教学目的 1、理解人生四种境界的内涵； 2、品味文中含义丰富的语句。 教学方法 采取自读质疑、小组讨论和全班共同研究的方法。 教学手段 多媒体。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 ...

茶 馆（节选） 老舍 教 学 目 标认知目标1.理解剧中所展示的主要矛盾冲突。 2.理解王利发等人的形象。 能力目标品味正确、生动、幽默而富于个性化的语言。 情感目标个人与社会的密切联系。 教学 重点戏剧冲...

教学要点： 学习《琵琶行》，理解叙述与抒情相结合的艺术手法；领会天涯沦落的感伤和丰富的内涵。 教学过程： 第一课时 一、板书课题，作者，简介作者与作品提示 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后...

设想： 在把握形象的基础上多角度探讨主题 1、梳理情节，构成项链式板书。 2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握 1）、结尾意料之外情理之中的探讨 2）、作用 3）、这样的事为什...

阅读《大地的耳朵》，完成15-19题。(1)小时候，讨厌冬菇，嫌它丑。黑黑的一朵，像巫婆身上诡谲的袍子，每每在饭桌上见到它，筷子总绕道而逃。弟弟受我影响，也把冬菇当敌人。(2)妈妈的拿手好菜是冬菇焖鸡，我一见便皱眉，觉得...

15、第一问：一是嫌冬菇的样子丑，二是不喜欢吃。第二问：①采用欲扬先抑手法，与下文形成对比。②设置悬念，激发读者兴趣。③为下文写我们喜欢吃冬菇作铺垫。④为刻画善良聪明的母亲形象服务。点拨：第一问：也可以把它比...

续写《清兵卫与葫芦》 一、总体构思： 学生刚刚学完《清兵卫与葫芦》一文，并且尝试编排、表演了课本剧，为续写小说打下了良好的基础。这节写作课可以看作是《清兵卫与葫芦》一文教学的延伸，教师要有效利用学...

李清照词两首之《声声慢》说课稿寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼...

九年级（上）第六单元 月光下的遐想 一 、明确习作目标 1、展开丰富的联想和想象，驰骋思绪和情感。 2、综合运用叙述、描写、抒情等多种表达方式。 二 、置身生活情境 同学们，首先让我们一齐朗诵李白的《静...

《科学与艺术》教学设计 一 教学目标 （一）认清科学与艺术的相同之处 （二）理解文中的一些句子的含义。 （三）理解文中例证法及其作用 二 教时安排 2课时 三 教学流程 第一课时 1．情境导入 运用多媒体播放李...

4 外国诗两首 从容说课 《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景...

口语交际——漫谈电视剧 ◆口语交际指导 1．学习本单元之前布置学生观看他们喜爱的电视剧。 2．大家共同商定一个话题范围，可从电视剧的情节、人物、语言、演技、服装、道具、插曲等反面畅所欲言，...

目标导学1、熟读课文，整体感知文意。2、疏通文意，积累重点字词、句。 3、理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。4、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。预习指导一、了解作家作品...

口语交际?写作?综合性学习(一)(语文版教案) 口语交际·写作·综合性学习(一) 教学内容 本节课在教材第22—26页。主要包括青春畅谈、倾吐心声和献给教师，廿一份特 殊的礼物三部分内容...

《小男孩》教案1 一、教学目标 1、理清故事的情节框架，把握小说的主题思想 2、理解本文写法上的两个突出特点——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。 二、活动引导 1、课前预习...