学习目的：１、欣赏人物形象。２、把握矛盾冲突。学习重点：欣赏本文在矛盾发展中塑造人物的特点。课时安排：二课时教学设想：１、制作ＰＰＴ课件２、抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。取者无疑用了智，而失陷生辰纲者...

大致思路是这样的：一、用知音故事导入二、整体感知1、教师范读或放配乐朗诵；2、本诗讲了一个什么故事3、塑造了哪些人物形象4、是什么把诗人和琵琶女联系在一起（音乐）5、全诗写了几次音乐？三次。哪三次？6、哪次写得...

一：导语设计：可以从电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》引入也可以从成语“逼上梁山”和“官逼民反”等导入。二：介绍《水浒》及作者。1、《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程...

指导思想：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。3、学习运用快...

教学目标：1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物形象的作用。2、体会小说精心的构思和巧妙的结局。3、认识爱慕虚荣的危害。教学重点：体会小说精心的构思和巧妙的结局。教学难点：认识爱慕虚荣的危害。课型：讲读...

《智取生辰纲》教学目的小说的情节结构。在矛盾冲突中刻画人物个性环境描写的作用。教学重点在矛盾冲突中刻画人物个性环境描写的作用。教学难点线索与人物形象的关系。教学方法研究分析教学过程一、作者简介...

一、导入：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原…&hell...

知识目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义能力目标：找出比喻句并理解含义教育目标：珍惜美好生活重点难点：暗喻句子的含义策略和方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入大家都学过著名诗人...

教学目的：1.理清文章思路，概括大意。2.认真理解文中语句的含义，并深入探究。3.提高学生对人生的认识，讨论我们应该追求怎样的人生境界。4.品味随笔的写作特点。教学重点：探究语句的含义。教学难点：四种境界的认识。...

一、导入：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁...

知识目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义能力目标：找出比喻句并理解含义教育目标：珍惜美好生活重点难点：暗喻句子的含义策略和方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入大家都学过著名诗人...

内容预览：海淀区九年级第一学期期末练习语 文2011.1考 生 须 知1.本试卷共8页，六道大题，23道小题，满分120分。考试时间150分钟。2.在答题纸上准确填写学校名称、班级名称、姓名。3．试题答案一律填涂或书写在答题纸...

第一课时一、教学目的：１.了解引用这一说明方法作用。２.掌握本文从主到次、由表及里的说明顺序。３.了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。４.品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。二、教学重点：１.引...

三、时代背景战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎...

教学目标：1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。3.理解本文精巧的构思。教学重点：目标1、2教学难点：目标3教学课时：2课时。教学方法：赏读法。教学过程：第一课时介...

内容预览：东城区2010-2011学年度第一学期期末教学目标检测初三语文考 生 须 知1．本试卷共6页，共六道大题，22道小题。满分120分。考试时间150分钟。2．在试卷、机读卡和答题纸上认真填写学校名称、姓名和准考证号。3...

内容预览：朝阳区2010～2011学年度九年级第一学期期末统一考试语 文 试 卷2011.1考 生 须 知1.本试卷共8页，六道大题，共25道小题，满分120分。考试时间150分钟。2.考生按要求在试卷和答题纸上填写学校名称、姓名和准...

内容预览：延庆县2010-2011学年第一学期末测试卷初三语文考 生 须 知1.本卷试题共8页，另有答题纸4页。2.全卷六道大题，25道小题；满分120分；考试时间150分钟。3.必须用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔在答题纸上作答，在本试卷...

文章摘要:本文章的主要内容是关于课堂上的“艺术人生”——感受特级教师于永正精彩推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸...

一．教学设想浅显明白，而今收录在初中教材中的诗，当年却被认为：“有意无意地把诗写得十分晦涩、怪僻，叫人读了几遍也得不到一个明确的印象，似懂非懂，半懂不懂，甚至完全不懂，百思不得一解。”（章明《令人气闷的...