孙哲勇教学目的：1、 对学生进行爱国主义教育，使学生铭记历史。2、 体会英雄们的感受，理解英雄们的壮举。3、 激发学生们的想象能力，进行简单的写作训练。教学重点：目的1、3教学难点：目的3课时安排：1课时教学过程：一、...

一、导言。 板书课题：圆明园的毁灭。理解“毁灭”。思考：看到这个题目，你想知道什么？二、学习2—4节。 1、过渡： 板书：布局、建筑、文物 2、按自己喜欢的方式学习2—4节，说说在圆明园的布局、建筑、文物这机部分中，你...

水宝贝 教学要求：1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的责任感。2.利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和现在（辉煌和毁灭）。逐步培养学生...

教学目标 1．了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 2．学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。 3．学会本课生字，学习新词，会...

第十册语文期末复习计划 1、知识复习范围 1）识字与写字 2）巩固认读音节的能力，能看拼音读词语、读句子。 3）复习巩固查字典的方法(音序查字法、部首查字法)。 4）写字练习，行款整齐，有—定的速度。 2、词 1）能用常用的...

【教学目标】１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。３、学习一些读书和习作的方法。【教...

《圆明园的毁灭》学习设计方案学习内容：人教版第八册小学语文21.《圆明园的毁灭》第二课时学习目标:情感目标:使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫...

教学要求： 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、体会作者是怎样围绕中心表达的。 3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。 4、有感情地朗读课文...

4．狼牙山五壮士教学目标 1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。 2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、 “打击”和“痛击”、 “屹立’’和“站立”的意思。 3．感...

【缘由聚焦】常看中央电视台播出的《同一首歌》，众多明星闪亮登场，用自已喜欢的方式，个性化地倾诉着自已由衷的情愫。《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人的心，国人为之深深眷注和感动，成...

教学目标1、学习本课生字新词。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学过程第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，就是...

教学目标：1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段...

教学目标：1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3、能有...

〈〈狼牙山五壮士〉〉教案设计 白沙黄家文 教学目标： 知识目标：学会本课12个生字，认识6个生字。 能力目标：①有感情朗读课文。背诵描写五壮士跳崖部分。 ②体会五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。③...

第一课时口语交际经过本单元的学习，学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获，检验学习效果。可以根据学生的学习情况，选择一个角度开展。一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元...

狼牙山五壮士 教学目标： 1、 知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲 的英雄事迹。 2、 能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。 3、 德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀...

【教学目标】１、认识４个生字，会写９个生字；正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。３、把握主要内...

何锦萍 教学目标1． 有感情地朗读课文。2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精神。 3．学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点 1．理解刘老师...

第一课时教学目的：1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文，理清文章思路。教学重点：初步掌握快...

《圆明园的毁灭》教案导入：这节课我们来学习第23课《圆明园的毁灭》请大家齐读课题。（生读）请你们再读一遍，这回结合你对课题的理解，你试着带着情感来读。谁能说说你是带着什么情感来读的？（生汇报）你们为什么会有这样...