口技林嗣环１、京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事京都里有（一个）擅长表演口技的艺人。正赶上一家大摆酒席，宴请宾客，在大厅２、之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，的东北角，设置（一座）八尺（宽的）屏风，表演口技的艺人坐在屏风...

全文所记之事奇妙纷杂，却只用了三百多字。其中对口技表演的描摹尤为精妙，写由静到动，由动到静，再由静到大动，写声响由远及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，不仅层次井然、严谨有序，而且错综...

【教学目标】1、通过对比、讨论，感受 “最后一课”的氛围。2、圈划有关小弗郎士心理变化的词语，理清他的心路历程，并探究其变化原因。3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作的分析及学生的移情...

【导学目标】1、情感与态度目标：⑴ 深刻体会课文中表现的强烈的爱国之情;⑵ 增强学好祖国语言的责任感和自豪感。2、知识与能力目标：⑴ 了解课文的写作背景与创作意图;⑵ 学会对小说进行初步的艺术分析。3、过...

《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近１０年，这...

第一课时〔预备铃后，师、生齐背：《宿五松山下荀媪家》、《渡荆门送别》。〕〔上课铃响〕师：我们前一阶段呢，读了几篇外国的短篇小说──我们读了小林多喜二的《母亲》，我们又读了契诃夫的《凡卡》。现在大家把课文...

外国文学作品是中学语文教材中的重要组成部分之一，它对于拓展学生的视野，帮助他们认识世界，了解世界，提高文化素养，培养阅读和写作能力都具有一定的积极作用。尤其是那些优秀的外国文学作品，更是我们语文教师对青少...

这节语文课的主题是《最后一课》。这是法国著名作家都德写的一篇爱国主义小说，也是第二单元的精读课文。通过最后一堂法语课的情景，刻画了小弗朗士和韩麦尔的典型形象。相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺...

【教学目标】1、了解小说三要素，品析重点句子。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。【教学重点】从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。【课时安...

【教学案例】这是《最后一课》的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（１5分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课...

孟尝君是薛国（今官桥、张汪镇一带）国君田婴之子，田婴死后他继承封爵，称薛公，号孟尝君，以养士而闻名天下。孟尝君可说是“生不逢时”。因“五月五日生不利其父母”，曾被遗弃，母亲暗中喂养，他才免遭...

【教学思想】1、发挥传统教学的魅力，通过课堂讨论，深入理解小说的主题思想，体会写作特点。2、要注意朗读的训练。【教学重点难点】重点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表...

【教学目标】1、热爱祖国的思想感情。2、小说的要素。3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。【教学重点难点】鲜明个性化的语言。【教学设想】1、收集有关作者和文中背景的资料，提取自己感兴趣的消息。2、...

【教学目标】1、领会小说所表现的强烈爱国主义感情。2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。【教学重点】1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。2、分析小说...

【教学目标】1、领会理解课文思想感情，培养爱国主义情感。2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。3、了解人物形象的描写方法。【教学重点】1、理解小说中主要人物形象的意义。2、分析小说中人物的语言、表...

【教学目标】1、知识与技能：了解小说的三要素及小说的结构特征;通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心;学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。2、过程与方法：通过听读...

【教学重点】 通过人物的语言行动表现人物的思想感情。【课文解读】《最后一课》是在普法战争时期奏响的一首爱国主义的交响乐。小弗朗士和韩麦尔先生的言行举止是这首交响乐的主旋律，郝叟、镇长、邮递员、...

【教学要求】1、体会人物爱国的思想感情。2、学习塑造人物形象的方法。3、理解关键语句的深刻含义。【教学过程】一、导入1871年普法战争爆发，普鲁士占领了法国三分之一的领土，法兰西人民奋起反抗，著名作家都德...

我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1、对课文的内容和表达有自己的心得，能提...

【教学设计A】〖创意说明〗这篇文章“爱国”主题显而易见，学生容易理解，我们可以依据“我”(小弗朗士)心理思想的变化成长为切入点，从依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引导学生逐步深...