【教学目标】1、理解文意、概括 . 提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。2、了解胡适极其母亲身上代表的文化意义。【教学重点难点】1、理解母亲对“我”的做人训练，感...

１、导入一：亲情，是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋，和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。亲情，是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷，夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着...

【教学设想】通过具体分析我的母亲在学业上和做人上对我的帮助和影响来体会作者对母亲的感激和怀念。【教学设计】一、导入人的一生中最应该感谢的人是母亲，因为母亲给了我们生命，而更重要的是母亲往往用朴实的...

【课题点击】课题：《我的母亲》《我的母亲》选自胡适先生自传《四十自述》，作者叙说了母亲对其人生成长所产生的深远影响，表现了母亲深深的爱子之情以及宽厚善良的优良品格。文章语言朴质浅白，在平实自然中蕴涵浓...

同学们，今天老师想给大家唱一段你们已经很难听到、甚至很陌生的京剧《红灯记》的唱段，好吗？老师唱道：“我家的婊叔数不清，没有大事儿，不登门，虽说是，虽说是亲戚儿又不相认，可他比亲戚还要亲……&rdqu...

当课改之风吹遍了校园的各个角落，师生们都感受到了这样一个信息。教育的又一个春天笑容满面地向我们大家走来了。一年的新课程教学，学生对这种课程教学已产生了一定的兴趣。在一次次的课堂中，学生毫无保留地表达...

在整体感知了《我的母亲》并赏析了文中的母亲的形象后，下面的环节是：让学生写自己的母亲，从平凡、琐碎的小事谈起，然后每组推出两个最好的在讲台上朗诵。同学们陆续上台了，在朗读的时候，同学们脸上的表情深情的眼神...

１、积累本课生字新词，熟读课文。２、体会本文所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣以及在极其苦难的生存条件和学习环境下苦苦挣扎的一段生活历程。３、品味本文中含义深刻的句子。...

１、首先要了解课文所描绘的那个时代的背景和社会生活情况，以便了解课文所反映的内容。２、理解文章议论性的语句，去想象那个时代人民的学习生活，体会“第一本书”的深刻含义，进而品味生活的苦难对人生的意...

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。...

​【教学目标】1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。【教学重点】1、...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。⑵ 了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远影响。2、能力目标：⑴ 理解文意，概括文中的母亲形...

预习作业：(1)浏览本单元课文，你发现了什么?(2)搜集有关老舍的资料。(3)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。(4)搜集关于母亲的作品、歌曲、诗...

第一课时〖教学目标〗1、了解作者情况，记重点字词。2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。3、把握作者的思想感情。4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。〖教学重点〗体会...

【学习目标】１、了解有关胡适的文学常识及本文的写作背景。２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。３、学会珍惜母爱，学会回报母爱。【教学重点、难点】１、重点：理解文...

​【前期准备】一、教材分析《我的母亲》是新课标人教版实验教材《语文》(八年级下册)第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具...

〖把课堂还给学生·注重学生拓展思维能力的提高〗我在语文教学中，也注意打开学生的思维，不但但是停留在课文的学习，有些课文的拓展也是很有价值的。比如在教授新课《我的母亲》一课时，学生被文中的母亲深深...

【教学目标】1、把握文章内容，了解自传的语体特征。2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。3、体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。【教学重点、难点】1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写...

《我的母亲》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经历的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后...

一、整体感知课文你觉得胡适的母亲是一个_____________________人。 二、体会作者情感１、文中作者对母亲表达了怎样一份情感？感激之情。２、找出文中直接抒发感激之情的语段。第４、第１３两段。学生朗读、互评，明确：作者...