《灯光》重点问题解析

2020-11-11 0 六年级语文
1、介绍作者:本文作者王愿坚(1929~1991),当代著名作家。1945年1月参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者。解放后创作了不少革命历史题材的小说。他不仅有随军参加战斗的经历,而且广泛搜集革命史料,曾多次去革命根据地进...

《为人民服务》重点问题解析

2020-11-11 0 六年级语文
1、介绍张思德:张思德同志是中共中央警卫团的战士,四川仪陇人。16岁参加革命,同年加入共产主义青年团,后又加入中国共产党。他在长征途中受过伤,始终全心全意为人民服务。1944年9月5日,在陕北安塞县山中烧炭时,因炭窑崩塌而牺...

《十六年前的回忆》教学后记

2020-11-11 0 六年级语文
阅读教学不仅仅是一种“告诉”,而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地,深层次地“对话”,在这“对话”的过程中,体验和领悟、探究与发现,把握与发展文本的内核之所在。如&ldq...

《十六年前的回忆》教学后记

2020-11-11 0 六年级语文
教学中有一个小插曲:学生突然提出问题,李大钊在当时为什么不离开北京,保存自己不就可以为革命工作作出更大的贡献吗?这关系到学生的价值取向,决不能敷衍了事。我沉思了一会儿,果断引导学生联系当时的时代背景就&ldq...

《十六年前的回忆》教后记

2020-11-11 0 六年级语文
这节课上,我先让学生找出能反映李大钊同志意志品质的词,有的同学找到“平静”,有的学生找“慈祥”。于是我让学生将这篇课文再读一次,再找到含有这两个词语的一句话,“在那乱蓬蓬的头发...

读课文 学照应──《十六年前的回忆》教学谈

2020-11-11 0 六年级语文
《十六年前的回忆》一文,巧用多种照应方法,文章结构十分严谨。1、再现式照应,即后面所说的是前文内容的再现或重复:例如开头说:“1927年4月28日,我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日……”结尾又说...

长文短教──《十六年前的回忆》教后记

2020-11-11 0 六年级语文
一、用司马迁的名言导入新课人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。板书课题:十六年前的回忆问:作者为什么将文章命名为《十六年前的回忆》?(学生都在预习提示里找到了答案。)二、贴出李大钊的图像学生通过“19...

《灯光》教学反思

2020-11-11 0 六年级语文
教学本课,我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情,追忆战争年代的一桩往事,是全文重点,我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论:1、在战斗间隙,郝副营长为什么借...

《灯光》内容提要

2020-11-11 0 六年级语文
本文讲的是作者漫步在天安门广场,由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。那件事情发生在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候。作者看到郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子...

《为人民服务》词语造句

2020-11-11 0 六年级语文
【哀思】每年清明节,我们都要去烈士陵园扫墓,寄托自己对先烈们的哀思。【寄托】老一辈革命家把国家民族的希望,寄托在青年一代的身上。【兴旺】这块原先荒凉的土地,经过几年的建设,变得兴旺发达起来了。...

《灯光》教学杂谈

2020-11-11 0 六年级语文
〖再谈如何提高语文课堂教学效益·优化教学氛围,创造合作环境〗合作教学是以集体教学为主,兼补充分组教学、个别教学的形式,一般以两人组或四人组为单位,采用分小组互助合作的方式,具体开展教师的教与学生的...

让孩子们从伤感中走出来──《灯光》教学实录

2020-11-11 0 六年级语文
【课前聊天】师:离上课还有几分钟时间,我们聊聊天好吗?生:好。师:知道老师姓什么吗?生:姓王。师:以后我们再见面,你会怎么称呼我?生:王老师。师:我呀,一直有一个梦想,11年前,我就在这里,就在实验小学进行了为期一个月的实...

《为人民服务》结构分析

2020-11-11 0 六年级语文
本文围绕着为人民服务这个中心论点可分五段:第一段(第1自然段):提出我们党及其领导的军队的宗旨,完全是为解放人民的,彻底地为人民的利益工作的。第二段(第2自然段):讲人死的两种不同的意义。第三段(第3自然段):讲我们应该为...

《灯光》教学反思

2020-11-11 0 六年级语文
《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的...

《为人民服务》课文提示

2020-11-11 0 六年级语文
这篇文章是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文篇幅不长,但内容非常丰富、深刻,涉及到怎样对待生死,对待批评,对待同志,对待困难等多方面的问题,而这些问题统统围绕着一个中心,就是全...