【教学设想】教学《生命生命》文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好...

【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定“鼓动、跃动”等新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。４、感悟作者对生命的思考，懂得...

【教材分析】《生命生命》是义务教育课程标准实验教材第八册第五组的第三篇课文。本组课文以感悟生命，热爱生命为专题，从不同的角度诠释了生命的意义，语言生动感人，有较强的哲理性。《生命生命》是一篇哲理性较强...

【学习目标】１、认识“扰、诊”等５个生字，会写“扰、欲”等８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。...

【学习目的】１、认识４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。４、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。【学习重点】朗读课文、理解含义深刻的词句...

片花的原野。 五、根据课文内容填空。1.“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”这句话从 颜色 、形状 和 数量 三个方...

【学习目标】１、认识４个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。４、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。【课前准备】１、预习课文，读准字音，读通句子。...

一、导课激兴趣春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放...

【教材分析】眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么方便，她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时，尚好的眼睛如果能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美好...

《生命生命》这一课地作者常常在想生命是什么？通过三件事，事后她明白了生命是短暂地，但是可以体现出无限的价值，她下定决心，一定要珍惜生命，觉不让它白白流失，使自己活的更加光彩有力。我认为人有一条宝贵而又短暂的...

理解本文所表达的生命感悟和人生态度，首先要了解作者的身世。文下的注释告诉我们：杏林子１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，剧痛难忍，她的创作是在忍着病痛的情况下完成的。这是把握文章主旨的一把钥匙。文章写...

【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、积累好词佳句，理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。３、结合上下文和生活实际领悟生命的短暂与可贵，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价...

【教材分析】课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值...

１、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课...

【设计理念】在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。【教学目标】１、认识本课的生字。２、有感情地朗读课文，积累语言，增强语感。３、感悟作者对生命的...

【教材说明】《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人民教育出版社)四年级下册。【学情分析】小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里...

【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。３、理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的意思。４、感悟作者对生命的思考。【教...

【教材简析】生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻...

１、器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。２、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生...

板书设计：　　18　永生的眼睛 　　　　　　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜） 　　　　　　　　　　　（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态...