七年级上册《我的老师》导学案 【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味...

第1课时一、教学目标1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画面。2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。二、教具准备录音机，投影片。三、教学过程 （一）、导入新课绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的...

[知识与技能] 1练习诗歌的朗诵。 2学习比喻、顶针、拟人修辞在诗歌中的运用。 [过程与方法] 朗读，讨论，仿写，体会。 [情感态度和价值观] 1理解作者对理想的解释和对有理想的人的赞美。 2萌发树立远大理想的感觉...

【课文学习目标】1、识记、理解本课的生字词。2、理清文章的脉络，把握文章的内容。一、自主先学1、根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。2、读准下面加点字的字音。惮 踱 颇...

《杨布打狗》说课稿说课流程： 教材分析——学法分析——教法分析——教学过程分析——评价与反思一、教材分析：本课地位和作用——学情分析——教学目标——教学重难点——教材处理1、该课所处的地位和作用：...

教学目标：1、 整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2、 理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。3、 把握文中的关键语句，并理解其深刻含义【自主先学】1、查找关...

16、《化石吟》学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）一、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。二、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自...

以往上文言课，总是我一个人在说，学生埋头苦记。我犹如粉碎机把知识捣烂了，喂到学生嘴里，学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐。导致课堂沉闷不说，学生的灵性、情感、态度、价值取向都被扼杀了，只是机械地吞咽教师...

【课堂实录】一、创设情境，导入新课。师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。生（全体）：献给印度舞...

教学目标：1、准确地翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力； 2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法； 3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。 教学重点：1、准确翻译全文，掌握常见的文实词和虚词。2...

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言...

学习目标：1、整体把握文章内容。2、体会本文表现出的天真烂漫的童真、童趣 3、初步了解中国画和西洋画的不同特点。 学习重点：体会文章表现的童真、童趣 学习难点：体会中国画与西洋画的不同。学习过程：一、预习导...

导学目标知识点：1、理解、积累“真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所”等词语。2、了解作者及其作者丰富的探险知识。3、理解人物的心路历程，通过心理描写把握人物的思想性格。4、理解文章所揭示的新的“冒险”...

学习目标 1. 知识与能力：（1）了解词及意象、意境，体会作者的豪情壮志。（2）通过诵读领悟本词“形象”、“精炼”、“优美”的语言特点，从而提高语言感悟能力。2. 过程与方法：（1）通过诵读、感知、品悟、探究、拓...

七年级上《山中避雨》导学案课标要求：一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。二、了解课文的作者及其主要代表作。三、掌握课文注解中及课后...

一、导入新课 在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土...

为了表现万芳的“仗义”，文章17段至23段，用三件事做了刻画。略写了上幼儿园的“形影不离”和昨天互换礼物两件事情，详写了换裤子的事情。从这三件事情可以看出，万芳是一位品学兼优的孩子，“学习好，不自私”，文章选材...

教学目标： 1、懂得用多种描写方法来塑造人物形象； 2、通过多种途径阅读感受母爱，理解并懂得珍爱亲情。 教学难点： 理解“我”对养母和家的感情变化过程。 教学重点： 对文章的反复朗读，感受亲情...

学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容； 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情； 3、与《在山的那边》进行比较阅读。 能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课...

这是许多年前的教案了，这次为了讲这篇文章再次翻出来看看，颇有些惊异。这种惊异源于当时设计的大胆，及其间透露出的对于阅读教学的美好理想。 回想当年，之所以会有这种设计，一是受到“非指示性教学”的影响，二是...