​ 师：上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年──闰土。我们知道他是这样一个孩子──“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……见人很...

《少年闰土》是节选自鲁迅的小说《故乡》，是大家之作，是几代人同读的一篇老文，它有其丰富的思想性，更具有可挖掘的深厚的语言资源。因此，老师们首先是将其摆到极为高深的层次上，就像尊敬孔圣人似的，也许是教师在自己...

语文课堂不仅是一个知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等融合的平台，更重要的是能通过这个平台让学生去“经历”更多更为丰富的人生阅历。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的&ldq...

这节课上完后我有一些体会：１、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书...

​世纪老人巴金先生写过这样的话给一个小女孩：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，使我们更好，更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是使人更好。”所...

《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。写人的文...

【教学目标】1、能有感情地朗读课文，背诵第一段。2、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。3、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。【教学设想】1...

全文共１７个自然段，可分为五段。第一段（第１自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二段（第２、３自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。第三段（第...

课文共１７个自然段。第１自然段写了“我”印象中闰土的样子，从“我”对他的叙述中可以看出，闰土是个勇敢的少年。第２、３自然段写“我”从长辈口中得知了闰土是我家“忙月”的...

​【教学片段】师：同学们读课文第一段，找出在这一段中哪一句是描写闰土的外貌和勇敢的?生1：(读后踊跃举手)其间一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。师：很好!非常准确，请同学们考虑一下：&ld...

笔者以《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。一、“学”的落实本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕...

在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗...

第一课时课件出示插图，配欢快乐曲。师：有这样一幅画面深深地印在我的脑海中，事隔二十年，依然那么清楚──深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年...

【背景】去年，学校开展了“老教材，新理念”教学探究活动，推出了几位老师的研究课，对此我颇受启发。随着新课程改革的不断推进，新课程理念已经走进了我们的课堂，老师们一边学习，一边尝试，已经作出了积极的应...

师：如果要你选择，你是向往闰土的生活还是向往课文中“我”的生活？咱们来争论一番。（向往闰土的生活为正方，向往课文中“我”的生活为反方。）正方：我向往闰土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鸟...

​大屏幕出示重点句子：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。学生读后谈自己的体会，然后再次齐读。师：从...

第一课时一、板书课题 少年闰土二、学生质疑，以学定教师：今天我们学习《少年闰土》，这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。当时的“我”是一位富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。我和闰土...

【案例】出示离别图，引导想象。师：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？（同桌练说，指名分角色表演。）闰土：“迅哥儿，别难过...

读了《青山不老》我为文中的老人而感动。《青山不老》写了：老人为青山付出了许多年青春，把青山变成了美丽的绿洲。老人不仅留下了青山，还与环境作斗争，绿化环境，保护环境。老人不容易才绿化了青山，造福人类。如果我...

森林对于人类至关重要，主要表现在森林提供了供人和动物呼吸的氧气，吸收工业和生活中排放的二氧化碳；森林调节地表径流，涵养水源，避免水土流失；森林减低风速、吸附尘埃，吸收硫化物等有毒气体；城市绿化带可以消纳噪音，降...