教学目标： 1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，认识故乡对一个人成长的重要意义，理解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 2．学生能独立阅读，独立思考，与文本、编者、教师、同学展开对话，表达...

一、说教材 1、 教材所处的地位： 《想北平》是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四单元《故都的秋》这一教读课文的。本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基...

我心归去 韩少功 教学目标：1、学习文章在形象的描述中抒情（家园之思），以抒情的基础上释理（对家的理解）的写法。 2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思 2、揣摩作者饱含感情，富...

教学目标1、体会作者为表达刻骨铭心的家园之思所采用的写作方式的妙处。2、揣摩作者在富有哲理的语言中所饱含的深刻感情。教学重点体会作者为表达刻骨铭心的家园之思所采用的写作方式的妙处。教学难点揣摩作...

鸟啼教学目标：1、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示；2、体会劳伦斯对生与死的思考；3、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀。教学重、难点： 1、分析“鸟啼”的启示；2、对“生命”与“死亡”的思考。教学课时：一课...

【教学目标】 1、把握诗歌的内容和艺术手法。 2、初步培养学生品味意境和情理的能力。 3、对作品进行比较性阅读。 【教学重点】 理解《错误》中蕴含的丰富而又深刻的哲理。 【教学难点】 1、体会诗...

一、教材简介这篇课文是苏教版第一模块第四专题“像山那样思考”的一篇同题散文。这套新教材最大最明显的特点就是，以专题为基本结构单位，围绕专题进行设置。这篇课文所在的专题是“人与自然”这一向度，共分为有...

向青春举杯敞开心扉fēi（扉页 芳菲fēi 价格不菲 fěi 妄自菲fěi薄 绯fēi红 文采斐fěi然 蜚fēi声文坛）斑斓lán（阑lán珊 夜阑人静 无耻谰 lán言 波澜）沁园春·长沙百舸gě（沉疴kē）寥廓kuò峥嵘书生意气（意气...

苏教版高一必修一教材梳理一、注意下列成语的音形义及用法望眼欲穿 金碧辉煌 似水流年 自以为是 历历在目 恪尽职守 汗流浃背 不毛之地 自怨自艾 面面相觑 望眼欲穿 至高无上 妄自菲薄 无可非议 瞠目结舌 逊...

1.词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱, 句式不齐，也称长短句。2.词牌：就是词的格式的名称。不同的词 牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。3.沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后...

读书篇汉代学者刘向曾经说过：“书犹药也。善读者也可医愚。”一本书就是一个世界。有选择地多读好书，不仅可以丰富知识，医救愚昧，而且能够陶冶情操，提高修养。如何读呢？既可以根据需要精读，力求钻得深入一些，了解得透...

师：很高兴和同学一起来学习曹文轩的《前方》。 课前大家对这篇文章质疑，提了不少问题，我看了一下，主要问题有三个：一、这篇文章中“家”到底有什么寓意，为什么说人生是一场苦旅；二、一会说要“离家“，一会说要“归家...

《前方》（节选）随堂测试题阅读下面文字，完成下列问题。①路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪。自古以来，人类就喜欢流浪。当然也可以说，人类不得不流浪。流浪不仅是出于天性，也出于命运。是命运把人抛到了路上—...

《神的一滴》的说案一、说文本（一） 文本的内容与地位本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零二个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分！梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔...

《十八岁和其他》课堂实录设计指导思想：本专题的主要学习方式为活动体验，所谓体验性学习就是在教学过程中有意识地创设情境及引导、鼓励、充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加...

《始得西山宴游记》练习题 一、 解释下面句中划线的词 自余为僇人( )；居是州（ ）；其隙也（ ）；则施施而行，漫漫而游（ ）；穷回溪（ ）；到则披草而坐（ ）；而未始知西山之怪特（ ）；若垤若穴（ ）；尺寸千里，攒蹙累积（ ）；然后知是山之特立（ ）；颓然就醉...

《赤壁赋》学案一、一词多义1、望：①七月既望②西望夏口2、长：①抱明月而长终②而卒莫消长也3、然：①其声呜呜然②何为其然也4、于：①苏子与客泛舟游于赤壁之下②月出于东山之上③此非孟德之困于周郎者乎④于是饮...

《赤壁赋》教案教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。2、了解文中苏轼情感变化的过程。3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，...

韩少功，1953年元旦生于湖南省长沙市。1968年初中毕业时，仅15岁就作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗县汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲，1974年秋调到县文化馆任创作辅导员，1977...

教学设计思想：高中语文新课程标准明确指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重的对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师既是与学生平等对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。...