教学设计示例

  一、素质教育目标

  (一)知识起学点

  1.理解:等式的意义,并能举出有关等式的例子.

  2.掌握:关于等式变形的两条性质,并能语言叙述.

  3.应用:会用等式的两条性质将等式变形,并能对变形说明理由.

  (二)能力训练点

  通过等式的两条性质的教学,培养学生由等式走向新等式的解题思想,即为以后方程的同解变形打下基础.

  (三)德育渗透点

  从特殊到一般的思维方法.

  (四)美育渗透点

  等式的两条性质体现了数学的对称美.

  二、学法引导

  1.教学方法:采取引导发现法,创设合理的问题情境,激发学生思维的积极性,充分展现学生的主体作用.

  2.学生学法:演示实验→等式性质→巩固练习.

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:等式概念的认识理解,等式性质的归纳.

  2.难点:利用等式的两条性质变形等式.

  3.疑点:(1)等式性质2中,关于除数不为零的理解.

  (2)利用性质变形时,对“等式两边”的理解.

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  投影仪或电脑、自制胶片、简单实物.

  六、师生互动活动设计

  师生共同做演示实验,得出等式性质,教师出示巩固性练习,学生以多种形式完成.

  七、教学步骤

  (_)创设情境,复习导入

  教师在上课开始时,给出如下的数学关系

  (出示投影1)

  ;  ;

  ; ;

  ;   

  师提出问题:观察上面式子表示了什么关系?由学生回答“相等关系”后引出等式的概念和等式的含义,分清等式的左边和右边.

  教师和学生一起完成一个演示实验:

  两只手中各拿4支粉笔,现在我们再分别从粉笔盒里拿出两支,放入相应手中,问两只手中粉笔个数的关系?如果我们将开始手中的粉笔各放回两支怎样呢?既扩大到原来的2倍,或缩小到原来的2倍,结果还是相等.

  (二)探索新知,讲授新课

  教师引导学生,把上面实验抽象为一个数学问题.

  即:4=4.

     

  提出问题:由上面两组等式变形,我们可以得出关于等式变形什么结论?把上面式中2,改3或_5行吗?

  学生活动:让全体学生参与讨论,启发学生怎样用精炼的语言叙述,或分组推荐代表回答.

  师总结等式的性质:

  由前两式总结:1.等式的两边都加上(或减去)同一个数或同一个等整式,所得结果仍是等式.

  由后两式总结:2.等式的两边都乘以(或除以)同一个数(除数不能为零),所得结果仍是等式.

  提出问题:①4=4两边都加上整式如:两边都加上结果还是等式吗?

  ②第二结论中所说除数可以是零吗?

  学生活动:学生回答问题后,教师对上面结论加以补充说明.

  教师归纳:以上两个规律,就是我们今天学习的“等式性质”

  【教法说明】通过以上两条性质的总结,教师应强调以下四点:

  ①等式的性质1是加法和减法运算,等式的性质2是乘法或除法运算.

  ②等式的两边都参与运算,并且是同一种运算.

  ③加(或减)、乘以(或除以)的是同一个数.

  ④零不能做除数或分母.

  (三)尝试反馈,巩固练习

  【教法说明】由于这组题是例题的巩固,因此可以由学生讨论分组,以竞赛形式回答以增加课堂上的参与意识.

  (出示投影2)

  1.判断:已知等式,下列等式是否成立?

  ①;②;③;④.

  2.若,请同学们根据等式性质编出三个等式并说出你的编写根据.

  【教法说明】这组题是对等式性质的辨析,教学时应多让学生思考,并能说出依据.

  (出示投影3)

  1.从能不能得到呢?为什么?

  2.从能不能得到呢?为什么?

  3.从能不能得到呢?为什么?

  4.从能不能得到呢?为什么?

  学生活动:分组抢答.

  【教法说明】从以上题目可知,根据等式的性质,从已知等式出发通过变形可得出新的等式.

  (出示投影4)

  例 用适当的数或整式填空,使所得结果仍是等式

  1.如果,那么;

  2.如果,那么;

  3.如果,那么.

  【教法说明】分析:

  1题从已知的一边入手,怎样变形就得到呢?(原等式两边都减去5)根据___________________________________________?

  2题观察等式的右边怎样由变形成5(两边加上),即原来两边都加上,根据等式性质1.

  3题观察等式左边怎样由变形为,即等式两边都除以0.2,根据等式性质2.
巩固练习:(出示投影5)

  练习:用适当数填空,并且说出根据等式的哪条性质及怎样变形的?

  1.如果,那么;

  2.如果,那么;

  3.如果,那么;

  4.如果,那么;

  5.如果,那么.

  学生活动:分组讨论回答.

  【教法说明】这一段是学生尝试利用等式性质对等式变形的练习过程,因此可采用小组竞赛、抢答等灵活的课堂训练形式.

  师提出问题:上面问题同学们解答的非常好,下面请大家考虑一个问题,每个同学编一道和上面填空题类似的题目,交给同桌同学解答,并请对方谈谈所编题目是否符合标准.

  【教法说明】上面问题教师应指导学生编题、解答,最后应用由学生代表性地评比一下,以培养学生灵活性、多角度思考数学问题的方法.

  (四)变式训练,培养能力

  我们通过学习等式的性质,不难发现可以利用等式的性质解决方程的求解问题(也就是可以求方程未知数的值).

  (出示投影6)

  利用等式的性质解方程:

  (1);  (2);

  解:等式两边都乘以2   解:等式两边都加上7得

  得  

  等式的两边都除以5

  得.

  【教法说明】上面题目可启发学生思考如何应用等式性质求方程中未知数的值,由学生思考后教师引导作答写出以上过程

  (出示投影7)

   已知:、都是数,利用等式性质将下列各小题中的等式进行变形,然后填空.

  (1)如果,那么

  这就是说,如果两个数的和为零,那么这两个数___________.

  (2)如果,那么.

  这就是说,如果两个数的积为1,那么这两个数__________.

  【教法说明】这是利用等式变形来认识相反数、倒数问题,解题时注意“互为”问题的有关概念语言.

  (五)归纳小结

  师:我们今天学习了等式的概念和等式的性质,通过学习我们应该清楚:

  1.能根据等式的性质,把已知等式通过变形得到一个新等式,问题的关键在于怎样从新等式出发考虑用什么性质变形,这要靠大家的观察分析能力.

  2.我们今天学习的等式的性质,是将来解方程的依据.

  八、随堂练习

  1.填空题

  (1)将等式的两边都__________得到,这是根据等式性质______.

  (2)将等式的两边都乘以____________、或除以___________得到,这是根据等式性质____________;

  (3)将等式的两边都____________得到,这是根据等式性质_____________;

  (4)将等式的两边都__________得到,这是根据等式性质________.

  2.用适当的整式填空,使所得结果仍是等式

  (1)如果,那么;
  (2)如果,那么;
  (3)如果,那么;
  (4)如果,那么;
  (5)如果,那么.

  3.判断下列变形是否正确

  (1)由得到.()

  (2)由得到.()

  (3)由得到.()

  (4)由得到.()

  (5)由得到.()

  (6)由得到.()

  九、布置作业

  1.课本第186页习题4.1A组,4.(6)(7)(8);

  2.课本第187页B组3.

  十、板书设计

  十一、参考答案

  1.(1)加3,1; (2)2,,2; (3)减去,1; (4)除以,2.

  2.(1)2; (2)_3; (3); (4); (5),3.

  3.√√×××√

  作业答案

  4.(6); (7); (8);

  B组3.①,零; ②,是1.


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原文地址:数学教案_等式和它的性质_教学教案发布于2021-10-22

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