案例背景 《鸿门宴》是《史记》中的名篇，它讲述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实而展开的第一场惊心动魄的斗争。文章描述了刘邦从被动中争取主动、变劣势为优势、化险为夷的过程。 在本...

流浪人,你若到斯巴……·教案 【教学目的】 1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。 3、了解战争给人类带...

《就任北京大学校长之演说》教案 【教学目标】 １、了解演讲词的特点，把握文章结构。 ２、从整体上感知内容，明了蔡元培先生演讲的中心，进而了解先生的性格特点。 ３、感受先生真挚的情感，领略本文的历史意义和...

一、语言文字运用(30分，每题2分) ⒈下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是( ) A、症结/症状 哄闹/一哄而散 成见/图穷匕见 B、剽窃/缥缈　 胼胝/民脂民膏　　岱庙/严惩不贷 C、恪守/联络　 谄媚/陷害忠良　...

《雨巷》导学案【学习目标】1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。【学习重难点】1.诗中思想内容的分析是重点2.分析新诗的意象，把握作...

高中语文必修二《离骚》学案 学习目标： 1 、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。 2 、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；掌握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“...

探究源起1】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 ……叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。【探究1】借助景物表达心绪，尤其是顿悟，让心灵获得解脱和飞跃。自然界，人类社会的景物，...

1.C(A项：躅 zhú;B项：帖 tiě ;D项：禀 bǐng) 2.B(A项：轮辐;C项：合龙;D项：世外桃源) 3.A (言不及义：只说些无聊的话，不涉及正经道理。B项：无所不至：没有不到的地方。也指坏事都做绝了。这里应该改为“无微...

1.答案： D(A攒cuán动/积攒zǎn绾wǎn着/惋wǎn惜杜撰zhuàn/编纂zuǎn呜咽yè/哽咽yè;B间jiàn或/离间jiàn旋xuán涡/旋xuán转形骸hái/惊骇h&ag...

《像山那样思考》课堂实录［课前三分钟］ 寓言故事： 1、有一个珠宝商一生致力于珠宝真伪之辨，技艺炉火纯青。有一天，他看到一个孩子将真假珠宝混在一起玩耍，自得其乐，幸福至极。对此，珠宝商不禁感叹自己的粗鄙。 2、一...

《故都的秋》教案教学目标： 1、赏秋景、析秋情、品秋味 2、品鉴情景交融的艺术手法教材分析： 本文是写景状物散文单元的必讲篇目，也是一篇历久弥新、传吟久远的散文名作。本文通过对北平秋景的描绘，赞美了故都秋...

各位评委老师，大家好。我说课的题目是《鸿门宴》。一、说教材（一）教材所处的地位和作用高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物...

师：同学们，这节课我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作为一篇美文呢，不厌百回读，所以，我们还是在课堂上作第一次感受性的朗读，我先来。（放音乐，范读）接下来我邀请一位男生来选读你...

荆轲刺秦王战国策教学目标知识与能力1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2.了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4.掌握古代记叙散文塑造人物形...

1.答案： D(A攒cuán动/积攒zǎn绾wǎn着/惋wǎn惜杜撰zhuàn/编纂zuǎn呜咽yè/哽咽yè;B间jiàn或/离间jiàn旋xuán涡/旋xuán转形骸hái/惊骇h&ag...

蜀道难李白教学目标：1.知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。2.能力目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。3.情感目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。教学重点：1、...

一、 教学目标知识与能力：了解沈从文描绘的湘西风土人情。过程与方法：感受沈从文小说的语言特色。情感态度与价值观：走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。二、 教学重点情景交融的环境描写和细致含蓄的...

一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解作...

教学目标：知识目标：掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。能力目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生...

(三)1.(1)交错相通(2)计划(2分，每小题1分)2.B(2分) 3.(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，(至于)魏、晋两朝就更不用说了。或：问现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏、晋两朝了。(2分，“何世&rd...