《荆轲刺秦王》二. 教学目标：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质...

《荆轲刺秦王》文言知识点梳理表一、通假字：秦王必说见臣：说通“悦”，高兴。今日往而不反者：反，通“返”，回来。燕王诚振怖大王之：振，通“震”，震慑。愿大王少假借之：稍微。少，通“稍”，稍微。图穷而匕首见：见通“现”，显露...

《荆轲刺秦王》教学反思执教者的设计思路：1.主题明确。把经典的阅读教材与写作教材《人性光辉 写人要凸显个性》相结合，让学生领悟要想写出个性鲜明的人物，首先要抓住能表现人物个性的细节，还要善于描绘个性化的...

《荆轲刺秦王》教学设计 教学目标知识与能力目标1．积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2．了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3．理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4．掌握古代记叙散文塑...

一、教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 二、重、难点 情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。 三、课时安排...

《荆轲刺秦王》导学案教学目标1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词:“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛...

《荆轲刺秦王》教案课型：讲读课教学目标：1、知识与能力： ①了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。 ②掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。 ③学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要...

被鲁迅>鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，无论在文学上还是史学上都可算是不朽的著作。就其中《项羽本纪》里的《鸿门宴》来看，那对比手法的妙用就十分高超。 从原文和有关资料来看，《鸿门宴...

从容说课 本文节选自《边城》第三至六节。第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊勇敢又关心体...

不眠夜——鸿门宴前夜 话说自从项伯离开刘邦的营帐之后…… 刘邦军营。 刘邦：张良，你说这回我是去还是不去？ 张良：去！大王，眼下项羽兵在鸿门下，兵力四十万，我军在霸上，兵力十万。相距不远。若您不去，据项伯所言，项羽就...

《鸿门宴》知识点归纳一，找出下列句子中的通假字距关，毋内诸侯(距通拒，内通纳)张良出,要项伯(要通邀)愿伯具言臣之不敢倍德也(倍通背)且日不可不蚤自来谢项王(蚤通早)令将军与臣有 (邵通隙)因击沛公于坐(坐通座)...

《离骚》赏析 《离骚》是屈原的代表作之一，该篇诗作长达375句、近2500字，是我国古典文学中最早最长的抒情诗，堪称中国历史第一抒情长诗。 离的字意有：分开、分别，离别、离开；割取；相并、成排；陈列；经历；八卦之一，象征...

小狗包弟巴金教学目的 1、把握散文的情节结构，掌握通过文眼窥见文“神”——主旨的方法。 2、培养学生自己动手合作探究的方法。 3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。教学重点 领悟作...

【教学目标】 1、整体感知，把握课文思路。 2、理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于讲真话、敢于解剖自己的精神。 3、学习借鉴文章的表现手法。 【教材分析】 这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，...

文言句式（例）1）判断句是时以大中丞抚吴者为魏之私人不可谓非五人之力也是寡人之过也廉颇者，赵之良将也。夺项王天下者，必沛公也2）被动词予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望或脱身以逃，不能容于远近吾属今为之虏矣吾长见...

课型：讲读课 教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文分角色朗读，体会人物性格 2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物...

一、通假字1.秦王必说见臣 说，通“悦”，yuè，高兴。2.日以尽矣 以，通“已”，已经。3.今日往而不反者 反，通“返”。4. 燕王诚振怖大王之威5.荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”，捧着。6.图穷而匕首见 见，通“现”，出现。7.秦...

词类活用（例）予分当引决（名词作状语，按名分）诡踪迹（形容词作动词，诡秘，隐蔽）草行露宿（名词作状语，在草丛里，在露天）道海安、如皋（名词作动词，取道）庐陵文天祥自序其诗（名词作动词，为……作序）去今之墓而葬焉（名词作动词，修墓）其疾病...

【教学目标】 过程与方法 1．了解课文背景，借助工具书，对照注释，研读课文； 2．分角色朗读，体会人物性格。 知识与能力 1．进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力； 2．从人物的对话、动作、神态描写...

古今异义（例）至于今，郡之贤士大夫请于当道（古：到；今：表示达到某种程度，或表示另提一事）是时以大中丞抚吴者为魏之私人（古：党羽；今：指与公家相对的个人）吴之民方痛心焉（古：痛于心，痛恨；今：极端伤心）非常之谋难于猝发（古：非同寻常；今：程...