五年制小学语文第十册《琥珀》中有这样一句：“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”对于这一句的修辞手法，有的教师认为是拟人，理由是把老松树（当作）人来写；有的教师认为是比喻，理由是把老松树流下来...

琥珀昆虫（指含有昆虫的琥珀)是琥珀中的精品，有很高的科学价值。博物馆、科研和教学单位与收藏家均视其为宝中之宝，不惜重金加以收藏。中国地质博物馆就十分重视此类标本的采集与收藏，除在解放初期收藏一些琥珀昆...

一、教学目标1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。3．有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。2．体会科学家是怎...

《琥珀》一文作者通过想象，记叙了一块里面包裹着一只蜘蛛和一只小苍蝇的琥珀的形成过程。文章写道：一个炎热的夏日晌午，一只小苍蝇停在一棵大松树上，一只蜘蛛沿着树干向下爬，想接近苍蝇把它当作一顿美餐，就在它刚扑...

设计理念：文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅，又不失生动形象，表达了深遂的思想，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通...

一直以来，古文教学都是语文教学的难点。对于学生而言，古文时空跨度太大，对故事的历史背景了解甚少，且古文深懊、难懂，远不如白话文易懂。因此，在学生的印象中，古文教学课枯燥、乏味，兴趣索然。而对于第一次接触古文的...

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：一、教学设计的不同《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段...

孟子（约公元前372——前289）名轲，自子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟...

教学目标：1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解故事内容。3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。教学重点：理解文章内容。教学...

阅读《孟子》，首先要了解孟子其人以及他所处的时代特点。孟子，名轲，是战国时期影响甚大的儒者。《孟子》一书虽然并非全由孟子所作，却也能够代表孟子本人的思想和风格。孟子的生平事迹，见于《史记·孟子荀卿...

说教材《矛与盾》是人教版小学语文12册第25课的一则古代寓言故事。课文说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，困自相抵触而不能自圆其说。课文用一个生动有趣的故事，向我们揭示了深刻的道理：说话、办事要实事求...

赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬!’两者不肯相舍。渔者得...

《战国策》，书名。是战国时期谋臣说客思想、言行的总汇。相传是汉代刘向收集整理而成。书中有寓言六十多则，大多形象生动，比譬贴切，演变为脍炙人口的成语。...

《琥珀》这篇文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程。而如何启发学生展开合理的想象，领会理解琥珀的形成过程，则成了文章的难点。在具体教学中，我化繁为简，让学生在充分预习的基础上，自己发现问题、合作分析问题、...

一、教育目标1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、完成“思考·练习&rdquo...

教学结构：变序式教学步骤：一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣二、改变学习顺序，激发学生学习积极性(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(略)(二)学习第一段(了解形成所需的...

教学结构：变序式教学步骤：一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣二、改变学习顺序，激发学生学习积极性(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)(二)学习第一段(了解形成所需的时间)...

赵——春秋、战国时的国名，疆域在现今河北省南部、山西省东部一带地区。燕——春秋、战国时国名，疆域在现今河北北部一带地区。苏代——人名，苏秦的弟弟，是战国时著名的说客，洛阳人...

一、琥珀是世界上唯一将生物保存其中，历经千万年依然完好如初的宝石。二、已知宝石种类中最轻盈的宝石。三、最古老的宝石。（琥珀是已知不分国家、不分文化、不分地区，已流行有7000年之久的宝石）四、色彩最丰富却...

教学目标：认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2、体会文章的叙述顺序。3、有感情地朗读课文。情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。发展目标：培养学生的朗读、理解、想...