教是为了不教，学会是为了会学。我们在教育教学时要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励他们运用多种方式，从不同角度，进行多样化的探究，让他们通过自身的阅读实践，自己发现问题、自己分析问题、自己解决问题，全...

有幸迎来教育部北师大“我与新课程同成长”研讨活动，我校80位任课教师积极听课学习、聆听专家点评。据统计，教师听课共达530节，写书面感想36篇，教研组专题研讨7次。可谓是干部教师全参与，学习提高树理念...

打开四年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。一、命题目的、范围及特点。通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题...

全国著名特级教师于永正老师的教学思想及其创造的“三本五重教学法”（以人为本、以读为本、以创为本，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）正越来越广泛地为广大教师所熟悉。《白杨》、《草》、《...

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。如果按常规教法，难以激起学生学习的浓烈兴趣，不易深入理解课文的思想内容，体会作者的丰富感情。为此，我打破常规的教学程序，主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题，创...

一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访教师的感想感受。2、说说你心目中的老师。二、 创设情境、激发兴趣1、一年一度的教师节就要来了，我们班上也决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？（师生...

教学目标1。知识目标正确，流利，有感情地朗读课文。2。能力目标(1)了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识，。(2)认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。3。情感目标激发探索动物世界的...

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。一、抓住重...

教学要求感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。朗读课文...

教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学过程：一，出示课题，导入新课。1，齐读课题。2，思考：读后你知道了什么(...

变换角色激趣学文——《蟋蟀的住宅》教学设计及评析第一课时一，激趣导入.1.师：(拿出放大的蟋蟀图片)认识这小东西吗叫什么生：蟋蟀.[评析]放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而...

我中心校共有7所完小，3所初小，4个教学点。在职公办教师124人，在校学生1837人。我校的校本部的前身是“福建省立乡村师范附属小学”。这所乡村师范学校是根据伟大的人民教育家陶行知的教育思想创办的南...

教学目标：1。知识目标认识颈厉等8个生字。会写颈，郑等12个生字。能正确读写高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近等词语。2。能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。抄写课文中生动有趣的句...

教学片段的启示《蒲公英》这则寓言，通过拟人化的手法，描述了蒲公英种子所作不同选择的不同结果，告戒人们在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应听从长辈的教导，脚踏实地地做人，这样才...

学生的成长记录袋是学生成长的档案,是学生经过长期的、全面的努力达到学习目标的积累，是有计划、有组织地积累自己创作物和发展性的描写。它的建立应着眼于立足过程，促进发展的课程评价要求，注重评价主体的多元...

题记：打开记忆的大门，搜寻逝去的光阴，发现成长的精髓；于是，将它汇集于此，以期对人对己有所启示……一、父亲的竹鞭传说在很久以前，有一条蛟龙，从鄂西的大山深处出来之后，顺着蜿蜒的山势，一路撒野。所到之处...

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与评价手段以及评价实施过程的转变。而在现实的学生学习生活中学生解题能力很强，可是...

《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文...

新课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。学生、教师和课堂教学都发生了可喜的变化。作为一名亲历新课改的...

〖以递进的问题解决〗多数深奥的文章的学习，可以问题为深文浅教的支点。问题，可以学生在自学的基础上提出来，然后老师帮助梳理出主要问题，也可以由老师直接提出问题，然后由浅入深，从感性到理性帮助学生解决。如，《...