第二册水质和饮用水的卫生

第二册水质和饮用水的卫生

教学目标：

1 、了解水质、水的物理性状、化学成分、水的富营养化污染。

2 、培养对饮用水净化、消毒、硬水软化、污水处理的探索兴趣。

3 、初步学会研究水质的方法，强化生态观点和环保意识。

教学重点： 影响水质的化学成分、水的富营养化污染

教学难点： 溶解氧和有机物之间的关系， 水的富营养化污染

教学方法： 谈话法、讲述法

教学过程： （第一课时）

导入新课： “水是生命之源”，请同学们谈谈水的重要性，介绍我国城市缺水的情况，增强感性认识。既然水对我们如此重要，水质的好坏当然关系到我们的身体健康。下面我们就来学习 ------- 水质和饮用水的卫生。（宁波的河流？爱不？）

出示自学提纲：

1、 1 、 什么是水质？水体的物理性状包括哪些方面？

2、 2 、 水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？

3、 3 、 水体中的溶解氧与 水中有机物之间有什么关系？

4、 4 、 什么是“水花”？什么是“赤潮”？

5、 5 、 水的富营养化污染的概念、原因、过程、结果分别是什么？

在学生自学后，师生共同总结如下：

温度：“热污染”

味道： 生物死亡

物理性状：气味： 工业废水

浑浊度：泥沙、有机物、浮游生物、微生物

颜色：藻类、工业废水污染

一 水质 pH ： 天然水常呈弱酸性， 7.2~8.6 （注意大小写）

生活饮用水 6.6~8.5

硬水

化学成分： 硬度： 溶于水中的含钙和 （能否补钙？）

（极为复杂） 镁的盐类的总含量 软水

重要的检测指标 （ 1 ）空气

来源：（ 2 ）水生植物光合作用

溶解氧 作用：

与水中有机物之间的关系（重点理解）

溶解氧 [ 溶解氧 间接反应水受有机物污染程度 ]

《忆江南》据考证是到宁波（明州）

有机物

二、水的富营养化污染

１、富营养化的涵义：富营养化是指水中 N 、 P 等元素含量过多，使藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖的状态。

２、水中氮、磷等元素的来源：

① 生活污水，

②含大量 N、P的工业废水，

③含大量 N、P的农田退水。

３、“水华”或“水花”：

河、湖、池塘富营养化污染时，藻类大量繁殖，水变浑浊，并呈现绿、黄绿等颜色的现象。

４、“赤潮”： 海水中含营养物质过多（根本原因） 时，浮游生物大量繁殖（ 直接原 因）。因浮游生物种类不同，可使局部海水呈现红色、

绿色或褐色。

危害是：鱼类及其他水生生物会大量死亡。

５、理解水受富营养化污染后的发展过程：

工业废水和生活污水含有大量的氮、磷元素排入水体 （根本原因）

↓

藻类等浮游生物获得丰富营养而大量繁殖（ “ 水华”的直接原因 ）

↓

由于生存环境有限，进行生存斗争，使藻类等浮游生物大量死亡

↓

需氧微生物数量增加，用于分解有机物

↓

水中溶解氧降低（ 水生生物死亡的直接原因 ）

↓

水生生物大量死亡

↓

厌氧型微生物大量繁殖

↓

水变黑发臭。

6、 6、 防治：

① ① 控制 N、P进入水体：A、使用无磷洗衣粉

B、禁用农药

C、控制化肥使用量

② ② 疏浚淤泥：如：西湖治理

③ ③ 去除水草：如：水葫芦

④ ④ 增大水体，引入低营养水稀释

注意多联系实际以帮助理解

小结：强调本节重点： 水质的化学成分、水的富营养化污染

练习： 1、富营养化污染排序

2、多选：过量使用过磷酸钙[有效成分Ca（H ₂ PO ₄ ） ₂ ]会引起水体的（ ）

A 硬度变化 B pH下降

C pH上升 D 富营养化污染

课后小记

（第二课时）

复习提问：

1、 什么是水质？

2 、水体的化学成分中重要的检测指标有哪些？

3 、水体中的溶解氧与 水中有机物之间有什么关系？

4 、什么是“水花”？什么是“赤潮”？

5 、水的富营养化污染的概念、原因、发展过程分别是什么？

引言：

我们在了解一般水污染之后，更要关心饮用水的知识。

出示自学提纲：

四、饮用水的卫生

１、家庭饮用水必须 、 、 。

2、生活饮用水卫生标准：（1）

（ 2）

（ 3）

3、家庭饮用水的净化方法： 通常是在水中加入 ；

还可使用 。

4、家庭饮用水的消毒方法： 一般使用

五、硬水的软化

１、硬水的危害： ① ②

2 、硬水软化的方法：

① 通常往水中加入适当的 ，使溶解在水里

的 和 转化为不溶于水的物质，生成沉淀，从而被除去。

化学方程式：

② 用 除去水中的 和 ，使硬水软化。

七、污水的净化

1、 1、 水质恶化：

2、 2、 污水处理方法：

① ①

② ② 氧化塘法：氧化塘是将污水蓄于水塘中，利用水塘中

的 和 ，对污水进行自然净化。

在学生完成知识填空后，可由学生举例分析，提高应用能力。

小结：

习题巩固

课后小记：

第三节 大气与健康

教学目标：

1、 1 、 了解大气主要污染产生的原因和危害

2 、提高学生联系实际，运用所学知识分析、解决问题的能力。

3 、培养学生探索环境问题的兴趣，加强学生珍惜身体健康、保护大气的意识，渗透辨证唯物主义教育及爱国主义教育。

教学重点： 大气污染的来源及表现

教学难点： SO ₂ 和光化学烟雾

教学方法： 自学讨论法、谈话法

教学过程：

复习提问： 1 、什么是水污染？主要表现是什么？

2 、溶解氧与水中有机物之间的关系怎样？

导入新课： 宁波市政府决定将宁波钢铁厂迁出市区，为什么？

问：食堂也会排出废气，会不会引起大气污染？

钢铁厂排出大量的废气，将怎样？

在学生回答的基础上，得出大气污染的概念。

一、大气污染：

1、概念：大气与水体一样，对进入其中的有害物质具有一定的 自净能力 。如果进入大气的有害物质的量很多，超过了它的 自净能力 ，那么，存留在大气中的有害物质将会影响人体健康。这种现象就叫做大气污染。

问： 大气中的有害物质来自何处？

学生答后总结：自然的，人为的。

填下表：

２、大气污染的来源：

① ，

②主要来源─── （主要有 、 、 等）。

③ 。

问：我国主要燃料是什么？由此推测燃烧后有什么污染物？

提供相关信息：

通过该表总结：

二、 、烟尘、二氧化硫和光化学烟雾

１、烟尘：主要来自 的燃烧

2、二氧化硫：主要来自 的燃烧，居民区的

汽车等排出的废气

3、光化学烟雾 ←———— ↓（紫外线）

二次污染物

光化学烟雾污染的表现 。

对人体最突出的危害是

重点强调二氧化硫及光化学烟雾的来源，可联系实际，如：尺蛾黑化现象， 1992年上海光化学烟雾，2001年广西南宁助动车导致光化学烟雾，马斯河谷事件，伦敦烟雾事件，无铅汽油

三、酸雨：

洁净的天然降水也具有 ，但 pH不会低于5.6。

方程式

１、酸雨的概念：

２、酸雨产生的主要原因：

严重危害： 。（结合课本插图理解并联系实际，如：森林、农作物、水体）

重点强调：酸雨概念，形成原因注意与天然降水原因比较，酸雨危害可让学生读图总结。“空中死神”——酸雨，如何从根本上减少酸雨？

四、大气与健康

阅读课本思考：

1、 1 、 宁波市民“十不规范中”有“不随地吐痰”、“不随地大小便”

2、 2 、 “绿色家电”——室内负离子发生器面市

3、 3、 祖国传统医学——中医常用风、暑、寒、燥、湿来分析疾病成因

该部分知识为介绍性内容，可让学生联系实际了解，对生物性污染强调其来源即可。重点落在珍惜身体健康，保护环境意识上。

拓展：城市空气质量日报

小结

用所学知识解释：

1、 1 、 西柳州“雨后浇菜”

2、 2 、 洪水后“洗苗”

作业：进行“大气与健康”的宣传

课后小记：