约数和倍数的意义 教育理念： 让学生积极主动地参与数学学习活动。教学内容：六年制小学数学第十册50页的内容。教学重点：数的整除的意义。教具、学具准备：数字卡片1――75。教学目标：1、 使学生巩固数的整除的意义，掌握约数和倍数的概念。2、 能正确判断谁是谁的倍数和约数，提高学生的判断能力，培养初步的归纳能力和合作意识。3、 引导学生探索约数和倍数之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。4、 、通过游戏、竞赛等实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，树立学习的自信心，获得成功的体验。5、 “约数和倍数的意义”是数的整除这部分知识的第一课时。万事开头难，众所周知，好的开头是成功的一半，那么上好“约数和倍数的意义”这一节课将是学好数的整除这部分知识的首要一关。 案例描述： 课前我组织学生编号，由于我们班有73个学生，学号就是1―73，我也加入学生的行列，我是74号。要求学生在课前每人用一张硬纸板做好卡片，并写上自己的编号。学生兴趣很高，总是问我做这个干什么呀，我说我们做游戏用，学生特别高兴。课一开始，我用电脑出示如下算式：
23÷7=3……2 6÷5=1.2 3.2÷16=0.2 10÷3=3……1 2.2÷1.1=2 18÷0.6=30 15÷3=5 24÷12=2 36÷6=6师：观察这些算式，想一想计算除法会出现哪些情况？请你对这些算式进行分类。学生迅速地动了起来，我仔细地观察着学生的情况，有的分成了两类（有余数的和无余数的），有的分成了与前面不同的两类（整数除法和小数除法），还有的分成了三类（整除的、小数除法、有余数的）。此时我说：“同学们，请把你分得的结果在小组内交流交流，并说说你是按什么标准分的。”此刻教室里沸腾起来了，同学们争先恐后地议论起来，有的甚至争论起来。我在一旁倾听着同学们的争论，欣慰地笑了。待争论有所平息之时，我说：“哪个小组愿意把你们的结果说给大家听听。”一组、二组……十二个小组的代表纷纷把他们的结果放到实物投影仪上展示，并有条有理地进行讲述。每种分发都讲明了他们分类的标准、依据。我说：“各组分得都有道理，那么我们选取分三类的这种先来研究好吗？”学生的兴趣高涨：“好――”。 15÷3=5师：大家能不能给分三类的 24÷12=2 这一类起个名字？ 36÷6=6 学生们说叫整除。 师：那请同学们说一说什么叫整除？（学生七嘴八舌地说着）
标签：
声明：有的资源均来自网络转载，版权归原作者所有，如有侵犯到您的权益
请联系邮箱：yuname@163.com 我们将配合处理！
原文地址：数学教案_约数和倍数_教学教案发布于2021-10-22
