教学目标 1．通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法．
2．培养学生观察、分析、推理能力．
教学重点
一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理．
教学难点
一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理．（多加几要减去几，多减几要加上几）
教学过程
一、复习铺垫
1．填空：
89＝90_（ ） 198＝200_（ ）
99＝（ ）_（ ） 397＝（ ）_（ ）
2．口算
532_200 274＋90 129_80
578＋100 234_150 113＋60
二、新课教学
师：同学们可以很快的计算出113＋60，因为60是一个整十数．那么怎样计算
113＋59的得数呢？这就是我们今天要学习的内容．
板书：加、减法的一些简便算法
（一）教学例1 113＋59
1．学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗？
板书：113＋59＝113＋60_1＝172
2．提问：为什么加60？你是怎么想的？为什么减去1？
3．小结：加一个接近整十的数，先按整十算，多加了几就减去几．这样可以直接用口算，而且又对又快．
（二）教学例2 276＋98
1．模拟游戏“找钱”（详见探究活动）
2．教师根据学生回答板书：276＋98＝276＋100_2＝374
3．提问：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么办？
把276看作300计算可以吗？好不好？为什么？
4．练习
（1）76＋97＝76＋100○□＝□
（2）387＋296＝387＋300○□＝□
（3）499＋379＝500＋379○□＝□
（4）183＋99＝183＋□○□＝□
（5）49＋425＝□＋425○□＝□
（三）教学例3 165_97
1．讨论：这道题你打算怎么做？
2．教师根据学生回答板书：
165_97＝165_100＋3＝68
3．提问：为什么要加上3而不是减去3？
4．教师小结
减一个接近整十的数，先按整十算，多减了几，就减去几．
5．练习
（1）152_99＝152_100○□＝□
（2）321_88＝321_100○□＝□
（3）536_298＝536_□○□＝□
（4）247_199＝□_□○□＝□
（5）571_289＝□_□○□＝□
（四）小结
提问：
1．计算加法时，如果加数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？
2．计算减法时，如果减数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便？
3．加法和减法的简便算法有哪些异同点？
相同点：把加数或者减数看作整十整百的数计算
不同点：加法是多加了几要减去几；减法是多减了几要加上几．
三、巩固练习
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200_2） ＋297看作（ ）
＋88看作（ ） _297看作（ ）
_99看作（ ） ＋999看作（ ）
2．判断下列简算是否正确．
A．127＋59＝127＋60_1（ ）
B．99＋45＝45＋100_1（ ）
C．243_99＝243_100_1（ ）
D．86＋97＝86＋100＋3（ ）
E．121_89＝121_100＋1（ ）
3．选择最简便算法．
（1）86＋89
Ａ．86＋80＋9 Ｂ．89＋90_4 Ｃ．86＋90_1
（2）198＋84
Ａ．198＋80＋4 Ｂ．84＋200_2 Ｃ．198＋90_6
（3）115_99
Ａ．115_90＋9 Ｂ．115_100_1 Ｃ．115_100＋1
4．比一比，谁的简便算法多．
197＋98 98＋299 398＋201
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？希望同学们能在今后的学习中灵活运用所学知识．
