【教学目标】
1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认字、写字以及对学生渗透德育教育。
【课前准备】
1、计算机辅助教学设计(队)
2、绘制一幅女孩头像;
3、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、游戏激趣,引入新课
1、猜谜语,找朋友:
⑴ 课件出示谜语。
⑵ 学生猜谜底,老师相机出示谜底。
⑶ 连一连,找朋友:
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
⑷ 这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?
(学生结合生活中的实践谈识字。)
2、揭题:
刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面,提问:这是什么地方?
板书课题:在家里
齐读课题。
良好的开始是一节课成功的一半。因此,在开课之初,抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课,激起兴趣,然后让学生认读不带拼音的谜底,并说说是怎样认识的,注重了课内外的沟通,激起了生活中识字的兴趣。
二、看图读文,学习字词
1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)
家里有哪些事物?
教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?
(让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)
⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。
(先自学,然后在小组内汇报自学情况。)
⑷ 认读不注音的词语:
指名读。
齐读。
⑸ 认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序):
① 同桌互该互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?
② 指名读,喜欢读哪个就读哪个。
③ 开火车读。
2、再看图,说说图上有谁?在干什么?
师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
⑴ 自由读短文,标划生字词语。
⑵ 小组合作学习,认该生字。
⑶ 检查自学情况:
① 请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。
② 开火车读生字卡。
3、巧识字形,妙趣横生:
(课件出示本课要求从读的生字)
师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?
⑴ 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)
⑵ 找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。
⑶ 汇报交流识记方法:
师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)
教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。
范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。
想一想:“台”可以怎样记?
⑷ 认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:
例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。
再如:“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。
4、巩固生字:
⑴ “抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。
⑵ 找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)
三、生活识字展示、交流
1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。
2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。
在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。
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原文地址:小学一年级上册语文《在家里》教案设计发布于2020-11-09