【学习目标】
1
．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。
2
．初步把握人物形象和文章的主题。（重、难点）
3
．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。（重、难点）
4.
把握作者的语言风格。 （难点）
5
．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
(
重点
)
第一课时
【教学流程】
导学自习
【课时目标】
1
．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。
（重点）
2
．初步把握人物形象
和文章的主题。（重、难点）
一、作者简介，写作
背景 见“同步”
※学法指导
学习本文，要把握老王和作者两个人物形象，那如何分析人物形象呢？
(
一
)
要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
(
二
)
要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。③抓住最能表现人物个性的动作。④抓住人物的心理活动。
（三）意味深长的语句要好好咀嚼，体会作者遣词造句的匠心。
聚焦目标
1
速读课文，借助工具书扫清字词障碍完
成“同步”
p
聚焦目标
2
带着以下问题再读课文，初步感知课文内容。
（我自信！我参与！）
1. [
理线索
]
本文记叙的线索是什么
?
（温馨提示：这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。那么本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索组织起来的呢？）
2. [
知内容
]
（
1
）你认为老王是怎样的一个人？（温馨提示：文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）
（
2
）你认为作者是怎样的一个人？（温馨提示：结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。）
（
3
）
[
揣主旨
]
谈谈本文表达的主题是什么？
第二课时
研习展评
（亮出你
的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）
【课时目标】
1
．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。（重、难点）
2.
把握作者的语言风格。 （重、难点）
3
．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
(
重点
)
学习过程：
导读提示：同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。但生活中有很多的小人物
,
他们虽然不被人重视
,
但却有一颗善良的心
.
今天我们学习的
老王
就是这样的一个人。
聚焦目标
1
小组研讨探究（孩子们，多一个铃铛多一声响，多一枝蜡烛多一分
光，多一个同伴多一份智慧！）
1
．研讨老王之“苦”
精读课文
1—4
自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？归纳出老王受了哪些苦？
2
．研讨老王之“善”
朗读课文
5—22
自然段，思考下列问题：
①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质（为人）如何？（填下表）
事件 | 老王的品质 |
②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？
3.
研习成果展评
(
相信自己组是最棒的！
)
聚焦目标
2
品读赏析（孩子们，当我们边读边悟，会发现话语里的每个字，都能拨响我们的心弦
!
加油！）
导读提示：杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净
明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
文中哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（至少举一例进行品味）
（学法示例：如“我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”这句中“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。）
我的赏析：
聚焦目标
3
探讨主题（孩子们，读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想！）
※
学法指导：如何挖掘文章的主题？
挖掘文章的主题应从下列两方面入手
(
一
)
剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。
二
)
联系文章的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。
畅所欲言探
讨文章主题。（温馨提示：作者一家是个高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？其中体现了作者什么样的精神？今天我们读来有何启发？）
巩固提升（伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来！）
1.
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是文段最后一句话，请问：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”？作者为什么感到“
愧怍”？
2.
请用一句话来表达自己对“爱
的理解”，格式如下：
爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖。
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学习反思
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原文地址：《老王》活动导学案发布于2020-11-17
