《甜甜的泥土》导学案7

甜甜的泥土导学案

情感导入：

学习目标：

1、掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。

2、能够抓只细节，具体分析人物形象。

3、学习小说运用对比手法推动情节发展，塑造鲜明人物形象的方法。

4、感受母子情深，感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。

检查预习：

1、生字生词

黯（ ）淡 呆滞( ) 蹭( ) 蓦地( ) 愣怔( ) 吮( ) 涮( )净 晕眩（ ） 愠（ ）色 情不自禁（ ）

2、整体概括（用一句最简洁的话说故事）

导学流程；

一、朗读课文

任务一： 自由朗读或小组内分角色朗读，朗读时要注意的事项

朗读要求： 把握感情基调：沉重→快活。 悲愤凝重——喜悦明快 ② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。 ③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。 ④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别…… ⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒缓型、紧张型

展示一：朗读课文

二、理清情节

任务二：理清思路，复述课文

1、小组合作，先相互复述，评判，后全班交流

2、找出贯穿全文内容的线索，并试着用几个动词将线索连成完整的故事。

线索： 添加动词

展示二：

三、分析课文

任务三：合作探究，理解课文

1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？

2、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？

4、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？

展示三：小组代表展示

任务四：品味母子深情

课文运用多种刻画人物的方法，抓住细节塑造人物形象

1、文中的哪些语句表现出母亲对孩子的爱？揣摩这些语句，体会句中所表达的思想感情。

2、分角色朗读。（文中那几个段落最能体现母亲急切想要看到孩子，和见不到孩子的那种伤心焦急和无奈的心情？分角色朗读，用声音表达人物的喜怒哀乐。）

3、王小亮是一个怎样的孩子？他的生活处境又是怎样的？从文中找出相关语句。

展示四：小组合作展示问题

任务五：其他人物作用

1、文中除了她，还塑造了哪些人物？用细节描写塑造这些人怎样的形象？

2、这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

展示五：小组派代表分别展示，其他组员可补充

任务六：探究主旨及写作手法

1、王晓亮的生活不如意，甚至很辛酸，这样一个苦涩的故事为什么要用“甜甜的泥土”做题目，甜甜的泥土有什么含义？（提示：思考只有亲妈一个人爱小亮吗？为什么作者要用象征爱的奶糖融入大地呢？）

2、你觉得理想的结尾应该是什么样子的？糖放在身上没化，“一夜之间地温回升，冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”现实吗？结尾有什么特点？

3本文成功地运用了对比手法。在文中找出几处对比，并说说这些对比的作用

（例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱）

展示六;小组代表展示，其他小组可补充

四、情感迁移

1、泥土是甜的，母爱是甜的，甜甜的味道重让我们拼出王小亮生活的滋味，请同学们想象我们的父母，然后以家是什么，来谈谈自己家的喜怒哀乐，品品其中的酸甜苦辣。

2、大家的生活都很温馨甜蜜，那王小亮呢，文中的他却生活在不幸的家庭中，我们能为她做些什么呢？特别今天还是他的生日！

五、盘点收获（学生从知识方面和情感方面来谈）

六、教师寄语

七、布置作业（实践真情，书写真情）

1、为至亲至爱的人做一件事，增进你们之间的亲情这不只只几天的作业也是你们一生的作业。

2、写作实践：文中妈妈并没有见到王小亮，设想母子相见的动人情境。描写母子相见的场面。（要求：运用人物描写方法，表现感人场景。200字左右）