人教版九年级上册《雨说》教案3

课

题

主

备

人

备课时间

第一课时

备课组长签名

教研组长签名

教学内容

1

通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

2

学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

个性化备课

知识技能

1、

能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2、

学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

过程与方法

朗诵法、讨论法、总结归纳法

情感态度价值观

通过学

习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

教学重点

体会诗中诗人所表

达的思想感情

，并能用准确的语句表达出来。

教学难点

引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

教

学

过

程

第一课时

一、教学导入

大自然的花开花谢，雪雨风霜，常常给我们带来无穷无尽的遐 想和无限的感慨。今天让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。

二、预习导学

1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃 (Pǔ ) 禁锢( ɡù ) 留滞(Zhì ) 喑哑(yīn )

襁褓(Qiǎnɡ )( Bǎo )喧嚷( Xuān )(Rǎnɡ )2.自查资料搜索关于郑愁予的资料，整理归纳后写在下面。

郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山 东济南。，台湾、现代诗人，代表作有《错误》《水手刀》等。

3、听 课文朗读，学生边听边 就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

(语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气 ，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

4.默读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一 想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。

5.“雨说”它在诗中出现了几次?(以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。)

a.第一部分：(一至三节) 雨的到来

b.第二部分：(四至五节) 雨的邀请

c.第三部分：(六至八节) 雨的来意

d.第四部分：(九节) 雨的祝福

6.课文的主要内容为“雨说”，为什么课文的副标题又取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”呢?

明确：这个副标题概括了诗的内容，揭示了诗歌的主旨：表达儿童在春雨到来之际的欢悦，欣 喜之情。也是对中国儿童的美好期待与祝福。

7.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流

三、课堂练兵

填空

(1)《雨说》的作者____ ，__________ 诗人。 (郑愁予 台湾)

(2)诗中的“雨”诗温柔亲切的________ _ 的使者，寄予了诗人 ________________ 。(爱 对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福)

(3)给诗句划分节奏

第一件事，我要教你们/勇敢的笑啊/

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

(4)写出关于雨的古诗句

好雨知时节，当春乃发生——杜甫

天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈

水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇——苏轼

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——志南和尚

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横——韦应物

四、课堂小结:

教

学

反

思