人教版九年级上册《雨说》教案1

课

题

主

备

人

谭萍萍

备课时间

第一课时

备课组长签名

教研组长签名

教学内容

个性化备课

教

学

目

标

知识技能

1、

了解郑愁予及作品特点；

2、

能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

3

、通过学习

作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4

、

学习本文拟人手法的精妙应用。

过程与方法

朗诵法、讨论法、总结归纳法

情感态度价值观

通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

教学重点

体会诗中诗人所表达的思想感情

，能够有感情地朗诵诗歌。

教学难点

引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

教

学

过

程

第一课时

一、

导入新课

同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：

(1)

渭城朝雨

浥

轻尘，客舍青青柳色新。

(2)

好雨知时节，当春乃发生。

(3)

小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

(4)

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

……

二、

明确目标：

1

、了解郑愁予及作品特点；

2

、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

3

、初步把握雨的形象

三、自学自测

（一）、 简介郑愁予。

郑愁予原名郑文韬，

1933

年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，

1949

年随家人去台湾，

1951

年开始发表作品，

1968

年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。

1973

年左右再度出山，

“

宝刀未老

”

，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为

“

浪子诗人

”

。此外，诗人还有

“

中国的中国诗人

”

称号，其诗风深受宋词风格的影响。

现旅居美国，为

“

现代诗社

”

成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

（二）、诵读入境

1

．自由诵读。

自由诵读课文，感知诗歌内容，体会感情基

调。

2

．选择最佳的朗诵背景音乐。

背景音乐有豪放的，有激烈的，有忧郁的，有舒缓的，有明快的……请学生选择本诗的背景音乐并且谈谈理由。

明确：这首诗歌活泼欢快

,

充满情趣，比较适宜明快的背景音乐。

3．

学生选择喜欢的段落自由组合诵读。

朗读指导：

语调，如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之

情，显示全诗的主旨。

4

．全班分角色配合诵读。

（三）、整体感知

1

．“雨”说了什么？

请用一组比较整齐的句子概括一下 “雨说”的内容，比如

:

雨说了它来的目的

雨说了它来的心情

雨说了它来的希望

雨说了它来的地方

雨说了它来的任务

2

、雨说的话主要表达了什么意思？

寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢的欢笑，有美好幸福的生活。

……

四、

讨论答疑

在诗中，雨是个什么形象。为什么？

问题探究

（

1

）为什么雨是春天的使者？

雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第一、五节）

（

2

）雨为什么是爱的使者？

1.

雨是温柔亲切的，充满爱心的。（第

2

、

3

、

4

节）

2.

雨让每个孩子学会勇敢

的笑。（第

7

、

8

节）

3.

雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第

9

节）

五、

课堂小结

六、

课堂达标

1

、填空

（

1

）《雨说》的作者

____

，

__________

诗人。

（郑愁予

台湾）

（

2

）下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（

A

）

A

等待

/

久了的

/

田圃

/

跟牧场

B

我的爱心

/

像丝缕那样

/

把

天地

/

织在一起。

C

跟着我

/

去踩田圃的泥土

/

将润如油膏

D

绕着池塘

/

跟跳跃的鱼儿

/

说声好

(3)

写出三对以上关于雨的古诗句。

好雨知时节，当春乃发生——杜甫

天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——苏轼

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——志南和尚

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横——韦应物

教

学

反

思