【教学目的】

1.学习对照的写法。

2.否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

3.领会苦学方能成才的道理。

【重点难点】

1.对照的写法。

2.倒装句和省略句。

【教学设想】

自读课。

此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比

的写作方法。

授课时间:一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

《〈指南录〉》

“序”}

《送东阳马生序》

│1.书序(序跋)

│《太史公自序》

│叙述著作旨趣

│《齐民要术序》

序│

│2.赠序

│《送孟东野序》

│写给临别亲朋的

《送薛存义序》

二、作者简介

宋濂(1310-13180,字景濂,号潜溪。浦江(浙江义乌县)人。元末明初文学家。

明初:受任江南儒学提举,为太子讲经,修《元史》。官至翰林学士承旨、知制诺(参与撰写朝廷重要文书)。因长孙列入胡惟庸党,全家谪往茂州,中途病死。

“明初诗文三大家”之一(另二人是刘基和高启)。著有《宋学士文集》。

三、自读课文,并作分析

1.逐段分析。

全文包括3段

(1)叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的坚强意志和刻苦精神。

简析:

家贫无书

天大寒,手指不可屈伸

求书借书学习

勤手自笔录,弗之怠

遍观全书

无师与游

趋百里外求师

求师

勤(对比)

夺走辛劳

艰余

生活艰难(对比)

从师同舍生

略无慕艳意

勤(侧写)

中有足乐者

正面写自己得到学习的最大快乐,侧写专心求学,刻苦勤奋。

(2)批评当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当专心至致志,努力学习。

简析:

无冻馁之患

无奔走之劳

太学生良好学习条件

有师可问

有书可读

(与上一段处处对比)

以“今”开头,转入与过去学习条件的对比,联结自然。然后作出有力的论断,勉励太学生德成业精。

(3)说明作“序”的原因和目的。

简析:

撰长书—辞甚畅达(书面表达能力)

马生“善学”论辩—言和而色夷(口头表达能力)

学习—用心甚劳(原因)

扣题。道为学之难以勉励马生。

2.归纳写作特点。

(1)通过叙述自己亲身经历说明问题,令人有亲切感,易于接受。(有情节,选材典型)(2)描写人物生动形象。

先达──德隆望尊。

门人弟子──虚心好学,尊敬长者。

(3)对比鲜明。

师余前人昔昔昔

生活师书(生活、学习条件)

生同余生今人今今今

四、小结

1.丰富深刻的思想内涵(现实意义)。

2.对比手法的运用。

五、作业

1、整理课文字、词知识。

2、书题二、三。

【附录】

板书设计

送东阳马生序

书序

文体

赠序

昔(余)今(太学诸生)

求书

冻馁之患

奔走之劳

求师无

有师可问

有书可读

从师

〖对比〗

自道为学之难勉励德成精

教学后记:

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原文地址:《送东阳马生序》(人教版九年级必修)发布于2020-11-17

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